作者：陳先哲（廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院副院長，教授） 真正有教育精神的學校、真正有教育智慧的老師、真正有教育情懷的家長，都應(yīng)該在抗擊疫情中—— 2020年春的中國，被一場突如其來的新型冠狀病毒性肺炎打破了正常秩序，抗擊疫情成為當前頭等重要的大事。不僅醫(yī)療系統(tǒng)奮戰(zhàn)在第一線，各行各業(yè)也都嚴陣以待。教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學，各地教育部門和學校也要為服務(wù)保障防控疫情期間“停課不停學”做好充分準備。 “停課不停學”，體現(xiàn)的是教育部門的責任擔當：既把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位，也采取積極措施保障教育秩序和成效。目前教育部門最主要的工作集中在統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源，以應(yīng)對特殊時期不能面對面上課所帶來的困局。如今我國網(wǎng)絡(luò)傳播、人工智能和智慧課堂等技術(shù)已經(jīng)比較成熟，相信當能不辱使命。但知識學習只是教育的一部分，青少年更加需要的是一種完整的教育。在筆者看來，還有四堂教育課可能比完成既定課程上的知識課更加重要。這四堂教育課和每個人休戚相關(guān)，而且在抗擊疫情期間和疫情過后正是最好的教育時機。真正有教育精神的學校、有教育智慧的老師、有教育情懷的家長，都應(yīng)該抓住這個機會，讓未來的社會主義接班人和建設(shè)者從這四堂課中獲得豐富的教育體悟和深刻的思想淬煉。 ?、?生命教育課 在新冠肺炎爆發(fā)時期，確診病人的數(shù)據(jù)不斷攀升，死亡病例也不斷增加。人們開始惶恐不安，尤其是親歷身邊人感染甚至死亡者，常常不知所措且留下長期的心理陰影。當每個人都直面危機感之時，才會深刻感受到生命教育的可貴。可是長期以來我們的學校課堂對生命教育不夠重視，即便有一些相關(guān)課程或活動，也常常被所謂的主課擠占。在這個時刻，更多的人才會明白：生命教育才是真正的主課。只有實施正確充足的生命教育，受教育者才更懂得敬畏生命和珍惜生命；更有動力去學習必備的生存技能以保護生命；更注重養(yǎng)成健康生活和積極鍛煉習慣以更好延續(xù)生命。習近平總書記倡導(dǎo)的“每個人是自己健康第一責任人”的理念，尤其需要生命教育的有力支撐。 好的生命教育，還要讓人學會敬畏自然。因為生命不分性別，不分國界，不分物種。人類常自以為是地認為是萬物之主宰，但當人不尊重野生動物生命的時候，自然界就會反擊。2003年的非典被普遍認為是人類吃野生動物造成的，此次新冠病毒的源頭也被高度懷疑是來自于野生動物。不僅人類是命運共同體，整個自然界都是命運共同體。如何與自然和諧相處，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不能僅停留在紙上和口號，更是“絕知此事要躬行”。這次疫情再次給人類上了一堂深刻的生命教育課：人與自然的關(guān)系不能失去平衡，失去平衡后都沒有贏家！如果我們沒能在這次事件中受到深刻教訓(xùn)，還是不夠重視生命教育課，對待動物的觀念和行為依然沒有什么實質(zhì)性改變的話，我們依然還會重蹈覆轍。 ?、?科學教育課 在這次抗擊疫情的戰(zhàn)役中，全國各地的醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在第一線，招之即來，來之能戰(zhàn)，感人至深。我國的醫(yī)學教育培養(yǎng)了大量合格的醫(yī)生和護士，他們具有救死扶傷的仁心仁術(shù)，專業(yè)教育的成就令人自豪。但是在抗擊疫情和疫情傳播的過程中，也可以看到相當一部分民眾基本醫(yī)療知識和科學精神的匱乏。疫情宣布初期，很多人照常走親訪友到處活動，似乎無動于衷；疫情迅速蔓延之后，微信朋友圈和自媒體各種關(guān)于吃什么遏制病毒的“報道”瘋傳，引發(fā)了各種搶購并加劇了恐慌。這都反映出普通民眾醫(yī)學常識的缺乏，以及在過往所接受的教育中科學教育的缺位。中國科協(xié)在2018年發(fā)布的第十次中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查報告顯示，我國具備科學素質(zhì)的公民比例為8.47%，而世界先進國家的水平是在20%以上。在其指標體系中有一個二級指標是“理解科學對個人和社會的影響”，具體包括兩個方面：對網(wǎng)絡(luò)謠言和偽科學的辨別；科學對個人行為的影響。這次疫情傳播過程中的一些現(xiàn)象反映了我們的科學教育還任重而道遠。 科學教育課的缺失，有兩個主要原因。一方面是我國正式的科學課進課堂比較晚：教育部從2001年開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后才正式將科學課納入小學教育中。這意味著大部分的成年人在基礎(chǔ)教育中沒有接受過科學課，而這個群體恰恰是如今各種搶購的主力軍。另一方面，即便將中學的物理、化學、生物等科目納入廣義的科學教育，但因為應(yīng)試的緣故多注重科學知識灌輸，而疏于科學思維訓(xùn)練。因此在這場幾乎每個人都裹身其中的巨型科學素養(yǎng)試驗場中，缺乏有效科學教育的弊端展露無遺。之所以需要政府、專家和媒體反復(fù)提醒公眾做好自我防護：如何規(guī)范地戴口罩、如何正確地勤洗手、如何使用合適的防護藥物……正因為這些還沒有化約為大部分人的自覺行為。其實國內(nèi)教育界近年來已經(jīng)意識到這些問題，正不斷推動科學教育從紙上談兵向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)型。尤其是STEM教育的浪潮不斷興起，試圖讓更多的學生擺脫動手能力差的局限，導(dǎo)向解決實際問題和訓(xùn)練邏輯思維，未來還需要沿著這個方向付出更大的努力。 ?、?公德教育課 抗擊疫情不僅是科學問題，更涉及社會公德問題。疫情的發(fā)展和傳播過程，也正折射出我們在公德教育這一課上的不足：個別人的口腹之欲蔓延到全球危機，個別病毒感染者的行為不規(guī)范帶來了更大范圍的病毒傳播，個別地方的“硬核”標語赤裸裸地表達著地域歧視……其實我國學校教育一直開設(shè)有《道德與法治》這類的課程，也有關(guān)于公共倫理與公共責任這些基本常識教育。但是其面臨的困境和科學教育類似：過于以教師、教材為中心，強調(diào)死記硬背，大大影響了實際效果。所以當學生步入社會遇到公共問題時常常難以適應(yīng)，容易出現(xiàn)損人利己甚至不擇手段的非法行為。 這次疫情再次警醒世人：公德教育非常重要，公德教育的實施方式不能只是教條式灌輸知識，而要“以學生為中心”，讓學生設(shè)身處地去思考、討論甚至角色扮演。公德教育課的目標是致力于讓每一個社會成員都增強社會責任感，才能更好樹立起“每個人是自己健康第一責任人”的意識——感染者能做到主動申報和自動隔離；社會成員能自覺接受互相之間的監(jiān)督；對感染者和接觸者采取科學而不失溫情的隔離措施……在這場和每個人切身利益息息相關(guān)的公共事件中，每個社會成員都應(yīng)從中思考個人與社會、中國與世界的關(guān)系，負起文明之國的國民責任。 Ⅳ 自我教育課 非常時期的教育，最重要的不是教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺控制學生打卡學習，不是家長操心如何把孩子在家里的時間安排得滿滿當當，而是應(yīng)該讓學生們學會自己安排和自我教育。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”教師不能總是抓住學生的手不放，否則當他們走出校門將不知所措；家長不能總替代孩子的想法為其安排，否則直到孩子大學畢業(yè)還是不知道自己路在何方。非常時期為大部分學生提供了一段難得的放空時光，也為自我教育提供了豐富的可能性。如果教師和家長都能秉持信念并付諸行動，學生就會體驗到自己做好計劃進行學習的自豪感和滿足感，就會更加珍惜和善于利用空閑時間來自我學習。 自我教育不僅僅包括自己安排學習，更重要的是內(nèi)心的成長和豐盈。如果廣大的學生學會如何在這次疫情中反求諸己、修身齊家，自我教育的意義將大于正式課堂教育。在當今的快速社會中，無論教育者還是受教育者，大都習慣了匆匆趕路和高速競爭，基本再無法體驗“從前慢”的時光。但這次疫情為整個社會摁下了暫停鍵，也賦予了更多的人反思生命本真的機會。如果在這段特殊的時光中能產(chǎn)生更多仰望星空的思想者，那么這次摁下的暫停鍵，反而會為整個民族的教育品質(zhì)和文明程度的提升儲足了能量。 習近平總書記在考察西南聯(lián)大舊址時指出：教育要同國家之命運、民族之前途緊密聯(lián)系起來。西南聯(lián)大為后人所銘記的，是這代人在國家有難時的知識報國，是這代人在民族低潮中的責任擔當。如今在這個非常時期，青少年學子在黨和政府、學校和家長的努力下依然獲得了最有保障的學習條件，當然值得慶幸；但是，如果他們只是忙于學業(yè)并幾乎忘記這起疫情和自己的生命關(guān)聯(lián)，則并不值得慶幸。多難必興邦，青少年應(yīng)當好好珍惜非常時期這四堂教育課的寶貴價值。如果這一代人在未來成長出更多具有使命擔當、家國情懷和國際視野的政治家、科學家、企業(yè)家、教育家……這將是教育之幸，民族之幸。 |