2月4日，教育部新聞辦發(fā)布通知，專門提醒各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開(kāi)學(xué)日之前，不要提前開(kāi)始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)。 此前，為了阻斷疫情向校園蔓延，保障好師生身體健康，教育部明確要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，暫停校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，教育部也提出，鼓勵(lì)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。 開(kāi)學(xué)為防控阻擊疫情讓路，是當(dāng)前形勢(shì)下的必要之舉，也是無(wú)奈之舉，而要求老師不停教、學(xué)生不停學(xué)，則是為了盡量減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的負(fù)面影響，為之后的順利開(kāi)學(xué)做準(zhǔn)備。 但是，一些教育機(jī)構(gòu)、學(xué)?；蚴抢蠋熞呀?jīng)開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推出春季學(xué)期校內(nèi)課程或者直接布置額外的作業(yè)，這顯然是會(huì)錯(cuò)了意。只看到了“停課不停學(xué)”的要求，卻沒(méi)有看到即便不延遲開(kāi)學(xué)，現(xiàn)在也還是寒假假期，導(dǎo)致部分學(xué)生既要完成寒假作業(yè)，又要開(kāi)始新學(xué)期的線上課程學(xué)習(xí)，使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增重。如此，顯然違背了教育部“停課不停學(xué)”的本意。 此外，一些學(xué)校把開(kāi)展線上教學(xué)理解為要求每個(gè)老師都要錄課，做在線教學(xué)的準(zhǔn)備。這種做法不僅不切實(shí)際，而且完全沒(méi)有必要，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又有形式主義之嫌。線上本有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可供利用，舍棄現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，另外再弄一套課程，有可能吃力不討好。教師的職責(zé)應(yīng)該是利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 所以，教育部明確通知，各地原計(jì)劃正式開(kāi)學(xué)前不要提前開(kāi)始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，來(lái)得很及時(shí)，具有糾偏的意義，各地應(yīng)該嚴(yán)格遵守。 在疫情防控依舊嚴(yán)峻的形勢(shì)下，確保身心健康是第一位的。這段時(shí)間，青少年待在家中，盡量少出門，不僅要承受因開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲、教學(xué)方式改變等帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力，也可能經(jīng)歷由疫情帶來(lái)的焦慮心理。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予充分的重視，積極做好學(xué)生的思想教育和心理健康指導(dǎo)，幫助青少年保持陽(yáng)光積極的心態(tài)。此外，學(xué)校和家長(zhǎng)還可以利用這個(gè)契機(jī)，多向孩子們宣講疫情防護(hù)知識(shí)，進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。這些都比著急開(kāi)展線上教學(xué)更為重要。 對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)寒假都非常特殊。突然暴發(fā)的疫情，讓家長(zhǎng)和孩子都不得不慢了下來(lái)。由于課堂教學(xué)和線下培訓(xùn)暫停，家長(zhǎng)和孩子也獲得了難得的閑暇時(shí)間，這也成為反思和改善家庭教育的一個(gè)契機(jī)。家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間，多傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，多了解孩子的興趣，多審視過(guò)去的教育方式，幫助孩子形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)。 |