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　　2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出，“評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)?！苯暌恍└咝０l(fā)生個別教師師德師風(fēng)問題，嚴(yán)重影響教師形象和學(xué)校聲譽(yù)，也凸顯當(dāng)前高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性。

　　師德師風(fēng)建設(shè)必須重在日常、抓在經(jīng)常，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主體能動性的有機(jī)統(tǒng)一。人的思想品德的形成是一個過程，師德師風(fēng)的形成亦然。提出師德師風(fēng)要重日常、抓經(jīng)常，符合人的思想品德的生成規(guī)律，而良好師德師風(fēng)的形成又是多方面合力的結(jié)果，其中最主要的是教師本人要嚴(yán)于律己，自覺加強(qiáng)個人修養(yǎng)，高校也應(yīng)發(fā)揮督促引導(dǎo)作用，重視和做好師德師風(fēng)方面的日常管理工作?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)生個別教師師德師風(fēng)問題，也與我們平時對師德師風(fēng)建設(shè)不夠重視有一定關(guān)系。的確，一個人思想品德出了問題主要責(zé)任在自身，個別教師發(fā)生師德師風(fēng)問題，無疑根本責(zé)任也在其自身，但從高校管理來說，如果日常督促引導(dǎo)有力，就可能將師德違規(guī)行為消除在萌芽狀態(tài)。這無論對教師本人還是對學(xué)校發(fā)展都是一件好事，也從反面進(jìn)一步說明加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)必須重日常、抓經(jīng)常。

　　加強(qiáng)長效化的制度和規(guī)則以維護(hù)師德師風(fēng)，這是體現(xiàn)重日常、抓經(jīng)常的核心意涵與根本舉措。制度是基礎(chǔ)，是一切行為的規(guī)范，帶有全局性、穩(wěn)定性，是管根本、管長遠(yuǎn)、管方向的。在高校師德師風(fēng)建設(shè)方面要強(qiáng)化制度意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，更要維護(hù)制度權(quán)威。一方面，高校自身必須加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全有效的制度供給，以便于對師德師風(fēng)問題的舉報核實(shí)、隱私保護(hù)、懲處問責(zé)、申訴回應(yīng)等環(huán)節(jié)的處置有明確的可操作指南，還要抓好長效化的治理和防范師德師風(fēng)失范亂象的體制機(jī)制建設(shè)。另一方面，高校還要對照教育部關(guān)于《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件精神要求，切實(shí)把師德考核擺在教師管理首位，嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)問題一票否決制度，嚴(yán)把人才思想品德關(guān)，扭轉(zhuǎn)重才輕德現(xiàn)象，營造風(fēng)清氣正的教書育人環(huán)境。

　　發(fā)揮院系在師德師風(fēng)建設(shè)中的主體和基礎(chǔ)作用，這是重日常、抓經(jīng)常的基本要求和有效路徑。應(yīng)該說，近年從教育部到各地方各高校，都對教師隊(duì)伍中的師德師風(fēng)問題出臺了一系列原則性指導(dǎo)意見。如何將上級的指示精神落實(shí)落地，需要調(diào)動各高校特別是二級院系的積極性、主動性、創(chuàng)造性，因?yàn)槎壴合凳歉咝Ｖ苯庸芾斫處?、與教師直接打交道的基層實(shí)體單位，所以對每一位教師的基本情況和發(fā)展動向，二級院系最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。可見，重視和加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)的日常管理，二級院系應(yīng)該擔(dān)當(dāng)作為。一方面，任何教師個人的成就最后歸集起來都屬于院系管理有方，因而二級院系必須充分信任教師，關(guān)心教師，為教師謀福利，盡量創(chuàng)造條件支持教師進(jìn)行教學(xué)科研工作。另一方面，從管理層面來說，信任不能代替監(jiān)督，也不能放松平時適當(dāng)?shù)脑儐柟芾怼Ｒ坏┌l(fā)現(xiàn)個別教師存在師德師風(fēng)問題的苗頭，二級院系管理層必須及時給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩ㄖ腋妫?，以免其鑄成大錯而后悔莫及。我們認(rèn)為，高校出現(xiàn)個別教師師德師風(fēng)問題，如果管理層能夠秉持“零容忍”的態(tài)度，早發(fā)現(xiàn)早處理就不可怕，可怕的是管理層因錯位的“面子觀”而“捂蓋子”或“冷處理”，如此則可能陷入被動失態(tài)的尷尬。

　　改變師德師風(fēng)事后集中教育為平時的定期教育，這是重日常、抓經(jīng)常的內(nèi)在要求和直接體現(xiàn)。日前，教育部、中央組織部、中央宣傳部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》。其中就特別強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常管理，將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作常抓不懈，杜絕“走過場”“一陣風(fēng)”“臨時抱佛腳”等形式主義現(xiàn)象。為此就需要從根本上改變師德師風(fēng)教育集中在發(fā)生師德師風(fēng)問題之后搞突擊的情形，將師德師風(fēng)納入日常管理，前移管理關(guān)口，按照“教育者先受教育”的要求，定期開展對教師的日常教育引導(dǎo)，形成一種“潤物細(xì)無聲”的教育環(huán)境，讓每一位教師把教書育人與自我修養(yǎng)結(jié)合起來，不僅知德，更注重行德，在日常生活中恪守師德規(guī)范，追求文明健康的生活旨趣。總之，治理師德師風(fēng)失范亂象，需要我們重在日常，抓在經(jīng)常。作者：南京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授　王鎖明

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