無為教師易做 教育懲戒難為 談教育懲戒的“五要” 前不久，教育部公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》征求意見稿。其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情節(jié)輕重采用不同懲戒手段。與此同時(shí)，征求意見稿也為教師行為列出了“禁止清單”。 結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)環(huán)境，筆者認(rèn)為，做老師即做良心，佛系易做，懲戒難為。日前，中國青年報(bào)教育圓桌版發(fā)表了孫善網(wǎng)老師《立德樹人不能缺少“四講”——兼談中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)規(guī)則》一文。筆者想在孫老師說的“四講”——“講政治、講原則、講藝術(shù)、講效益”的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?shí)施教育懲戒的“五要”觀點(diǎn)。 我們在施教過程中要拒絕做佛系教師。如果我們希望自己的學(xué)生心悅誠服地接受懲罰并達(dá)到教育的效果，同時(shí)又不給自己招致非議和麻煩，這就要求我們在實(shí)施教育懲戒時(shí)講究“五要”。 一要以愛為基調(diào)。著名作家魏巍在他的散文《我的老師》中，有一處很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫：她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……這里，蔡蕓芝老師顯然在實(shí)施教育懲戒，但是學(xué)生從懲罰中體會到了老師的愛。這種以愛為基調(diào)的懲戒教育，它的魅力就在于能讓學(xué)生幾十年后回憶起來內(nèi)心滿是美好和甜蜜。 反觀我們的教育，很多老師對學(xué)生實(shí)施懲戒，都是因?yàn)樵趶?qiáng)烈責(zé)任心驅(qū)動(dòng)下的對學(xué)生“恨鐵不成鋼”。但不要忘了有句話叫做“愛之深，恨之切”。如果我們之前對學(xué)生付出過真切的關(guān)愛，之后對學(xué)生施加這種以愛為鋪墊的“恨之切”的懲戒，相信學(xué)生是能夠接受的。但如果缺乏愛的基調(diào)，懲戒很可能只留下了“恨”。想想那些畢業(yè)多年還對老師當(dāng)年的懲罰懷恨在心的學(xué)生，這不正是缺少愛的懲戒所種下的惡果嗎？ 二要以尊重為前提。相互尊重是人與人正常交往的前置條件。學(xué)生是人，有豐富的情感，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，也是正在成長且情感和人格存在各種缺陷的不完整的人。如果我們的懲戒損害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生從此“破罐子破摔”，或者讓他放棄了 “成為好人”的愿望，那么我們的懲戒就背離了教育的初衷。 我們不但要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且還要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，承認(rèn)他們的缺陷和不足，尊重他們犯錯(cuò)的權(quán)利，理解他們犯下的錯(cuò)誤，但不縱容。然而現(xiàn)實(shí)中，我們很多老師常常用成人的眼光去審視學(xué)生的行為，用成人的思維去判斷學(xué)生的想法，面對學(xué)生常犯的錯(cuò)誤往往覺得不可理解不可原諒。這其實(shí)也是對學(xué)生的一種不尊重，這種情況下施加的懲戒極有可能走偏，走向極端甚至違法。 三要用“規(guī)則意識”來護(hù)航。在對學(xué)生實(shí)施懲戒之前，一定要讓他明白自己為什么要接受懲戒。這不僅要求當(dāng)時(shí)必須給學(xué)生講清道理，而且在平時(shí)更要不斷地給學(xué)生灌輸和強(qiáng)化“規(guī)則意識”。 在實(shí)踐中，我們可以對學(xué)生這樣講：當(dāng)你和伙伴們玩一個(gè)游戲時(shí)，是必須遵守事先約定好的游戲規(guī)則的，如果你破壞了規(guī)則而又逃避懲罰，那么這個(gè)游戲注定無法繼續(xù)下去，結(jié)果很可能是你被同伴們拋棄。筆者常常采取的做法是，利用學(xué)期初一個(gè)多月的時(shí)間，和學(xué)生一起制定班規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)則(包括校規(guī)、中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范等)，并針對某些特殊內(nèi)容反復(fù)講解、持續(xù)強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生有了很強(qiáng)的“規(guī)則意識”后，一方面“違規(guī)”的概率會大大降低，另一方面“違規(guī)”后接受隨之而來的懲戒也容易得多。 筆者所在班級有一條特殊的規(guī)定：學(xué)生犯錯(cuò)，在認(rèn)識錯(cuò)誤之后提交一份自我懲戒方案，懲戒方式和內(nèi)容自定，整個(gè)懲戒過程自主完成。這樣做的好處在于，學(xué)生對懲戒教育的需求，不是外加的，而是內(nèi)生的，教育懲戒的效果自然會大大加強(qiáng)。 四要體現(xiàn)公平的原則。所謂公平，應(yīng)該是站在學(xué)生這個(gè)角度來看的，簡單地說，就是學(xué)生在接受懲罰的過程中體會不到任何歧視或不公正待遇。這就要求做到幾點(diǎn)：一是班級制定的“規(guī)則”是合理的、是班級絕大部分學(xué)生可接受可做到的；二是懲戒的依據(jù)必須尊重事實(shí)，查無實(shí)據(jù)的不能匆忙施以懲戒；三是盡量做到“規(guī)則面前人人平等”，最忌就是執(zhí)行規(guī)則卻依成績好壞“看人下碟”。 學(xué)生的許多行為和思想雖然不夠成熟，但眼睛卻是敏銳和雪亮的，老師對待學(xué)生的任何一點(diǎn)點(diǎn)不公平的“貓膩”，都可能被學(xué)生敏感捕捉。恰恰又因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代缺乏人情練達(dá)、世故圓通，學(xué)生對公平的追求往往近乎偏執(zhí)。所以，在教育懲戒中如果讓學(xué)生感受到了不公平，容易激起學(xué)生的逆反心理，并有可能把學(xué)生推到自己的對立面，這樣的教育懲戒，收到的是負(fù)效果。 五要守住法律的底線。法律是所有公民一切社會行為的基本遵循和依規(guī)，教師的教育活動(dòng)自然概莫能外。因此，守住法律的底線，是確保教師既能行使教育職責(zé)又不致引火燒身的現(xiàn)實(shí)需要。教育部在《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》征求意見稿中所列出的“禁止清單”，其實(shí)就是為我們的懲戒行為劃出了法律的底線。 教育不易，懲戒實(shí)難。希望“五要”能助堅(jiān)守教育良心的老師職業(yè)之路走得更平坦。 (作者為湖北省麻城市第二中學(xué)教師) |