校長對于一個學(xué)校的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。我們具體負(fù)責(zé)實(shí)施北京市中小學(xué)名師名校長（名園長）發(fā)展工程近8年，感到校長的專業(yè)發(fā)展與成長還有一些要素需加以關(guān)注和重視，因?yàn)樗鼈優(yōu)樾ｉL走向卓越提供了成長的支架。 支架一：研究力。2010年，我們在為該工程做頂層設(shè)計的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然“科研興?！钡睦砟顝纳鲜兰o(jì)90年代就已提出，但中小學(xué)里研究與教學(xué)、管理“兩張皮”的現(xiàn)象仍然突出，不會做研究、假研究的情況普遍存在。究其原因是校長與教師缺乏做研究的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練。研究能力的薄弱限制了校長對教育理論的重視與積累；理論的薄弱又進(jìn)而限制了校長辦學(xué)思想的梳理與凝練。所以，我們在名師名校長的培養(yǎng)中設(shè)計了“研究引領(lǐng)、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。到目前為止，北京市已選拔培養(yǎng)了三批121名中小學(xué)校長（園長），每位結(jié)業(yè)的校長（園長）通過完整的課題研究訓(xùn)練，研究意識和能力得到了提升，工作方式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，自主發(fā)展的意識逐步增強(qiáng)?？梢哉f，研究力的提升成為促進(jìn)校長專業(yè)成長的基礎(chǔ)性支架，也成為我們名師名校長“自我造血”式培養(yǎng)工作收獲的一條重要經(jīng)驗(yàn)。 支架二：思想力。具備了研究力的校長，還要不斷地形成理性思想力，具體體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。校長的思想力是校長卓越的又一核心要素，其來源于校長用理論對學(xué)校教育問題的不斷理性思考與實(shí)踐。校長學(xué)點(diǎn)教育哲學(xué)很重要，因?yàn)樾ｉL對學(xué)校的前途、命運(yùn)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教育哲學(xué)在校長專業(yè)成長和教育實(shí)踐中，先是形成辦學(xué)思想的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而建構(gòu)校長的教育思想，促進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐沿著改革與創(chuàng)新的正確方向前行。所以，一個好校長一定要對自己所從事的專業(yè)實(shí)踐活動有價值取向，能夠?qū)ψ约旱霓k學(xué)行為進(jìn)行反思并做出合理的價值選擇。因而，能用哲學(xué)來思考教育問題，可以對學(xué)校教育工作有更深的理解，從而成為一個明智、卓越的校長。 支架三：思維力。思維品質(zhì)外顯為卓越校長獨(dú)立思考力、結(jié)構(gòu)思考力、成長性思考力和系統(tǒng)思考力，這些能力的高低決定了校長間的差異。 獨(dú)立思考力即是批判性思維的具體表現(xiàn)。擁有批判性思維的校長能夠透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，不盲目跟風(fēng)、到處學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)，并直接將之移植到自己的學(xué)校，從而正確地把握學(xué)校改革的方向。具有批判性思維的校長能夠進(jìn)行有效溝通、保持好奇心，具有調(diào)查研究、分析和創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，這可以成為校長“貫穿人一生的思維模式”。 結(jié)構(gòu)思考力是多維度、立體化思考的能力。多維度，指看問題需要從核心出發(fā)，將之分解成不同部分進(jìn)行深入討論；立體化，是要學(xué)會全面統(tǒng)籌、深入思考，保持思維清晰、觀點(diǎn)有力。有一些校長并不能很好地使用結(jié)構(gòu)化思維來表達(dá)觀點(diǎn)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化思維“先總后分”的立體化分析模式，是先找出解決問題的關(guān)鍵，再層層分析，這樣會讓思考更加清晰有力，而把教育主張表達(dá)清楚是校長必備的基本功。 成長性思考力強(qiáng)調(diào)能力是可以改變的，可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思維模式。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在對正確的思維模式進(jìn)行了數(shù)十年研究后，提出終身成長力的概念，即成長性思維。成長性思維對校長的工作尤為重要，校長如果固化自己的思維并僅僅基于自己的主觀判斷做事，會陷自己于被動的狀態(tài)，這極不利于學(xué)校的發(fā)展。 系統(tǒng)思考力是思考事件與現(xiàn)象的聯(lián)系，找出現(xiàn)象背后的內(nèi)在邏輯，構(gòu)建看待問題的全局觀。校長的系統(tǒng)思考力水平影響學(xué)校系統(tǒng)的規(guī)劃與發(fā)展。只有具備了被稱為“第五項(xiàng)修煉”的系統(tǒng)思考，才會有改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和自我超越的修煉，才能突破以往思維的固有模式，從而發(fā)揮潛力。 總之，研究力、思想力、思維力三大支架是校長走向卓越的軟實(shí)力，需要校長在現(xiàn)實(shí)中將之轉(zhuǎn)換為行動力。卓越的校長能夠肩負(fù)教育的使命，實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)生、學(xué)校強(qiáng)教、校長強(qiáng)校，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國。 （作者：魚霞，系北京教育科學(xué)研究院教師研究中心主任） |