在一次講座上，一位媽媽問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)自己的女兒從小就讀了大量繪本，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，可是如今孩子都上小學(xué)四年級(jí)了，卻仍然只喜歡讀繪本、看漫畫，對(duì)經(jīng)典名著不感興趣，怎么辦？其實(shí)，中小學(xué)生不喜歡閱讀名著、讀不懂名著的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。即便一些在幼兒階段讀著大量繪本長(zhǎng)大、有著良好閱讀興趣的孩子，進(jìn)入小學(xué)后仍然面臨著閱讀層次不高、閱讀能力較弱等問(wèn)題。 所謂經(jīng)典名著，就是傳統(tǒng)的、具有權(quán)威性的著作，這些作品往往流傳時(shí)間久遠(yuǎn)，卻總能喚起不同時(shí)代、不同地域人們心靈和情感的共鳴，承載著積極健康的精神追求，具有超越時(shí)空的恒久價(jià)值。如《紅樓夢(mèng)》《安徒生童話》等經(jīng)典作品，往往以文學(xué)的、審美的方式去探究與人類的生存、發(fā)展、命運(yùn)相關(guān)的終極性、永恒性命題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生去審視心靈、探究生命本源、豐富自我認(rèn)知，幫助他們形成良好的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、健康人格和審美情趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高他們的閱讀和寫作水平。因此，引導(dǎo)兒童和青少年走近名著、閱讀經(jīng)典，是一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題。 但是長(zhǎng)期以來(lái)，給兒童和青少年推薦哪些經(jīng)典名著、如何指導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著卻往往眾說(shuō)紛紜，缺乏有效的名著閱讀策略和指導(dǎo)方法。很多教師和家長(zhǎng)往往采取灌輸?shù)姆绞?，甚至不惜采取布置作業(yè)等強(qiáng)制性手段，硬性要求兒童和青少年閱讀名著，這樣做不但不能喚起兒童和青少年對(duì)名著的閱讀熱情，還會(huì)傷害他們的感情，把本來(lái)好不容易培養(yǎng)起來(lái)的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣給扼殺掉。 在整本書閱讀逐步納入中、高考改革范圍后，名著閱讀問(wèn)題更加受到大家的重視。教師和家長(zhǎng)希望迅速提高孩子閱讀名著的能力，卻往往苦于找不到合適的方法。一些名著閱讀指導(dǎo)用書往往讀起來(lái)苦澀艱深，難以有效地用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀工作。孩子為什么讀名著、讀哪些名著、如何讀名著的問(wèn)題不解決，就很難喚起兒童和青少年閱讀名著的熱情，也難以讓教師和家長(zhǎng)確定學(xué)生閱讀的目標(biāo)與方向。因此，作為一名兒童閱讀倡導(dǎo)者和研究者，多年來(lái)我一直期待有一本能夠科學(xué)有效幫助教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的用書。所以，當(dāng)我看到由河北教育出版社出版的《名著閱讀百問(wèn)百答》時(shí)，一股欣喜感油然而生。該書由北京教育學(xué)院教授吳欣歆擔(dān)任顧問(wèn)，由北京市優(yōu)秀教研員、一線教師主持編寫，以問(wèn)答的形式正面回應(yīng)了教師、家長(zhǎng)在名著閱讀方面產(chǎn)生的諸多疑難問(wèn)題，不但結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼗卮鹆诵W(xué)、初中、高中各學(xué)段所應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)，簡(jiǎn)要列出了各學(xué)段應(yīng)著重閱讀的經(jīng)典著作，而且用言簡(jiǎn)意賅的方式科學(xué)地指明了兒童和青少年名著閱讀的方法與路徑。更難能可貴的是，這本書明確指出，引導(dǎo)孩子閱讀名著必須以尊重和理解孩子、保護(hù)和提高孩子閱讀興趣為前提。為此，編者有針對(duì)性地給出了眾多激發(fā)孩子閱讀名著的具體方法，回應(yīng)了長(zhǎng)期困擾教師和家長(zhǎng)的眾多閱讀問(wèn)題，為科學(xué)推動(dòng)名著閱讀提供了有效指引。 ；讓孩子深入閱讀經(jīng)典名著，同樣需要科學(xué)的方法做指引。雖然這本書還存在一些問(wèn)題，如對(duì)小學(xué)階段兒童文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)涉及不夠，使這本書在內(nèi)容上有所欠缺，但在當(dāng)前兒童和青少年名著閱讀缺乏科學(xué)有效指引的情況下，《名著閱讀百問(wèn)百答》無(wú)疑是當(dāng)前家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)兒童和青少年名著閱讀非常實(shí)用的工具書。 用科學(xué)的方法讓孩子閱讀名著，愛(ài)上名著，努力培植他們深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，是每一名家長(zhǎng)的責(zé)任，更是每一名教師的責(zé)任。愿更多的教師和家長(zhǎng)都能用科學(xué)的方法指導(dǎo)、幫助兒童和青少年閱讀，為他們搭起通往未來(lái)的閱讀之橋。 ?。ㄗ髡邉⒌畈ǎ到逃芾碚?，兒童閱讀推廣人） |