日前，武漢一所中學公布了一份教師招聘擬錄取名單，9名擬錄取者均為名校碩士或博士，其中6人是頂尖大學博士，其余3人也都是清華、北大的碩士。早前，深圳一所高中擬錄用的20名新教師，幾乎清一色為“清北生”，也引發(fā)了名校碩士、博士畢業(yè)生去中小學的熱議，有人認為是人才的浪費。 讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人是教育界的共識?；A教育決定著一個民族素質的高度，是學生進入大學，最終走向社會的關鍵階段。中學階段尤其是高中階段對學生學習方法的訓練，將為學生終身學習打下堅實的基礎，當然需要好老師的示范和引領。近年來，不僅是教育界，全社會都在關注基礎教育改革發(fā)展，對基礎教育重要性的認識不斷加深。任正非說：“一個國家的強盛是在小學教師的講臺上完成的。” 當下，基礎教育的培養(yǎng)目標已經從簡單的知識傳授上升到學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，對教師的知識涵養(yǎng)、綜合能力水平提出了更高的要求，中小學對優(yōu)秀人才有著更強烈的需求?，F實是，我國中小學專任教師中研究生學歷比例并不高，和發(fā)達國家相比也有差距。要提升我國基礎教育質量，離不開高素質的教師隊伍，而學歷結構的改善是其中很重要的一部分。 此外，在高等教育規(guī)模擴大的背景下，即便是名校博士也已不像以前那樣稀缺，人才培養(yǎng)規(guī)模的變化，也為更多中學引進名校畢業(yè)生提供了可能。優(yōu)秀人才去中小學，其實是基礎教育發(fā)展需要與高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模擴大背景下的必然結果?；A教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位、基礎教育改革發(fā)展的客觀需要以及當下的人才培養(yǎng)規(guī)模變化都表明，名校畢業(yè)生進入中小學從事基礎教育絕不是浪費人才，從事基礎教育的優(yōu)秀人才恰恰不是太多了，而是太少。 優(yōu)秀人才應不應去中小學從教，是一碼事，這一點不應有爭議。這些名校畢業(yè)生能不能當好中小學老師，能否人盡其才，則是另外一回事。早在10多年前，北京一些中學引進名校博士生的時候，社會就對這一話題有過廣泛的討論。實踐證明，名校畢業(yè)生基礎好、眼界寬廣、工作能力強、綜合素質高，進入中小學之后，可能打破常規(guī)，為基礎教育帶來新風。 這些優(yōu)秀人才進入中小學，他們身在教學一線，又具備較強的學術研究能力，可以從事教學科研工作，在教學中研究、在研究中教學。既能夠貢獻富有建設性的學術成果，促進學校教學科研氛圍的形成，還能夠為學校乃至于基礎教育改革探索更多可能。因此，我們有理由對名校畢業(yè)生提升整體教師隊伍素質、提高教學質量和水平、培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才抱有更多的期待。 越來越多的優(yōu)秀人才進入中小學是基礎教育的好事、幸事。而如何解決這些出身名校的畢業(yè)生的待遇福利問題，為這些新教師的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，拓展職業(yè)發(fā)展的空間，最終讓他們能夠留得住、沉得下，真正扎根基礎教育，為基礎教育改革發(fā)展作出應有的貢獻，是比招聘更難的事。我們更期待這些拿出亮眼教師招聘成績的學校，后續(xù)交出一份更加亮麗的教師培養(yǎng)成績單。 當然，盡管越來越多的中小學引進了優(yōu)秀人才，教師隊伍建設有了很大提升，但并不是所有學校都有著這樣的實力與機會，一些“縣中”以及農村學校甚至面臨優(yōu)秀教師流失的困境，由此也引發(fā)了公眾對教育公平的擔憂。因此，我們既要呼吁社會，以一個更加包容的心態(tài)看待名校畢業(yè)生從事基礎教育，為更多熱愛教育的優(yōu)秀人才聽從內心召喚營造良好的社會氛圍，也呼吁各地加大教育投入，保障教師福利待遇，為優(yōu)秀人才選擇基礎教育解除后顧之憂，讓優(yōu)秀人才飛入“尋常百姓家”，為基礎教育公平而有質量的發(fā)展，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)夯實根基。 |