今年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設(shè)綱要》，對我國實現(xiàn)由體育大國向體育強國的跨越給予了綱領(lǐng)性指導(dǎo)。在《體育強國建設(shè)綱要》中，“身體素養(yǎng)”一詞引發(fā)學(xué)界與公眾的廣泛關(guān)注。《體育強國建設(shè)綱要》提出：“將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容。”那么，何謂身體素養(yǎng)？身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系是什么？如何提升青少年身體素養(yǎng)，夯實體育強國建設(shè)之基？ 聯(lián)合國教科文組織對素養(yǎng)的解釋是：素養(yǎng)不僅是閱讀和寫作，還關(guān)乎我們在社會中如何進行溝通，以及與知識、語言和文化這三者相同的社會實踐和社會關(guān)系。身體素養(yǎng)是一個舶來詞，其英文表達為Physical Literacy,國內(nèi)有學(xué)者曾將其翻譯為“體能認(rèn)知”或“體育素養(yǎng)”，事實上窄化了Physical Literacy的原意。因為身體素養(yǎng)不僅包括體能認(rèn)知與運動能力，還包括對身體的認(rèn)知、態(tài)度以及非運動性的身體活動能力等。 身體素養(yǎng)的理念正被越來越多的國際組織和國家所接納。如國際體育科學(xué)和教育理事會在《關(guān)于體育教育的國際立場聲明》中指出：身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果，是兒童少年全面發(fā)展和取得成就必不可少的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織也在新修訂的《國際體育教育、體育活動和體育運動憲章》中將身體素養(yǎng)作為體育目的之一。美國在新修訂的《K-12國家體育教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出，體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、技能和信心的具備身體素養(yǎng)的個體。英國也制定了《小學(xué)身體素養(yǎng)框架》。 我國學(xué)者任海認(rèn)為，身體素養(yǎng)內(nèi)生性、基礎(chǔ)性與貫通性的特點突破了傳統(tǒng)體育價值定位的功利性傾向，為促進體育的生活化和生活的體育化提供了科學(xué)的理念支撐，也為學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的融合發(fā)展提供了更合理的理論依據(jù)?！扼w育強國建設(shè)綱要》積極吸納了身體素養(yǎng)的理念，并把“人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列”作為全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。 2013年，教育部啟動了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。本次修訂將普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)定位為進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力等。在這一目標(biāo)定位中，“核心素養(yǎng)”成為關(guān)鍵詞之一。 教育部要求各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科本質(zhì)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)完本學(xué)科后應(yīng)達成的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。在這種大背景下，普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組對學(xué)科核心素養(yǎng)進行了廣泛調(diào)研、討論與完善，并最終將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為運動能力、健康行為、體育品德三大部分。其中，運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)；健康行為是增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐步形成健康文化生活方式的關(guān)鍵；體育品德是在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。 身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)有四點相同之處。一是兩者均強調(diào)參與者要在身體活動中有積極的情感體驗；二是兩者均強調(diào)對參與者身體活動能力，尤其是運動能力的培養(yǎng)；三是兩者均強調(diào)對參與者身體活動價值觀的培養(yǎng)，注重參與者對參加身體活動重要性的認(rèn)識；四是兩者均強調(diào)參與者身體活動行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并將此作為健康生活方式的重要組成部分及視為個體促進社會進步的一種責(zé)任。 身體素養(yǎng)和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)也有不同之處。如面向的干預(yù)人群不同、培養(yǎng)的側(cè)重點不同、承擔(dān)的國家使命不同。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)通過課程教學(xué)與課外鍛煉，提升學(xué)生的運動能力和身心健康水平，培養(yǎng)其自尊自信、勇敢頑強、追求卓越的精神以及遵守規(guī)則、公平正義、團結(jié)協(xié)作的品格，充分體現(xiàn)體育的育人作用，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。就學(xué)校教育階段而言，身體素養(yǎng)隸屬于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。 培育國民身體素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)是主陣地。因為，兒童青少年時期的身體素養(yǎng)培育往往會決定一個人在成年后其身體素養(yǎng)的整體質(zhì)量以及可延續(xù)時間。 學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)，助力健康中國、體育強國關(guān)鍵是要落實習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上的講話精神，即“樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。 在幫助學(xué)生享受樂趣上，要著力改變長期存在的、陳舊的體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)、課堂氛圍沉悶的狀況，倡導(dǎo)教師要通過形式多樣、生動活潑的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。在增強體質(zhì)上，要著力改變陳舊的體育課程教學(xué)重單一技術(shù)傳授、輕體能訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)教師重視學(xué)生一般體能與專項體能的學(xué)練。在健全人格上，要著力改變陳舊的體育課程教學(xué)講解示范多、對抗或比賽少的狀況，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實和復(fù)雜化的對抗或比賽情景，讓學(xué)生在對抗或比賽情景中切身地體會如何相互尊重、團結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、公平競爭等。在錘煉意志上，要著力改變把體育與健康課上成“安全課”的狀況，健全校園運動傷害事故的相關(guān)法律法規(guī)，解除戴在教師頭上安全問題“緊箍咒”，倡導(dǎo)教師設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的活動，提高課堂教學(xué)的運動強度，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、挑戰(zhàn)自我、勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)。 只有做到這些，體育與健康課程才能真正地讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，學(xué)生身體素養(yǎng)的培育才會水到渠成。 （作者：季瀏，系華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長） |