近年來(lái)，青少年書法教育不斷升溫，然而在其背后，對(duì)青少年書法教育的理解也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，如學(xué)校教育與民辦教育的理念差異、青少年學(xué)習(xí)書法的教材、青少年要不要參加書法等級(jí)考試與比賽等。 結(jié)合近期在上海舉辦的第27屆青少年書法篆刻展，一些專家接受采訪時(shí)認(rèn)為，舉辦青少年書法篆刻比賽活動(dòng)的目的是發(fā)現(xiàn)人才?？荚?、比賽只是檢驗(yàn)青少年書法學(xué)習(xí)的形式。家長(zhǎng)、老師也未必盲目參加諸如此類的比賽，因?yàn)閷?duì)青少年而言培養(yǎng)興趣才是最重要的。 在越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，書法作為傳統(tǒng)文化重要的組成部分，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國(guó)近年來(lái)不斷出臺(tái)政策，鼓勵(lì)與推廣青少年書法教育，江蘇、河南等地率先將青少年書法教育納入中考考試范圍，上海也推出了書法進(jìn)學(xué)校、書法進(jìn)課堂等政策。然而在青少年書法教育熱的背后，對(duì)青少年書法教育的理解也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，如學(xué)校教育與民辦教育的理念差異、青少年學(xué)習(xí)書法的教材、青少年要不要參加書法等級(jí)考試與比賽等。 學(xué)校教育和民辦機(jī)構(gòu)的定位與現(xiàn)狀 青少年書法教育一般分為兩塊，即學(xué)校教育與民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育。學(xué)校教育的重點(diǎn)是普及教育，側(cè)重培養(yǎng)青少年端正良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是培養(yǎng)書法家，重點(diǎn)在于普及；而民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是英才教育則是培養(yǎng)青少年書法學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)青少年走專業(yè)書法道路。 而現(xiàn)在人們往往把這兩個(gè)概念混為一談。認(rèn)為在學(xué)校的書法課怎么沒(méi)有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的效果好，學(xué)校老師教的沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好。 長(zhǎng)期從事中日書法交流的上海書法教育委員會(huì)副主任、上海師范大學(xué)教授張信說(shuō)：“我在日本待過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，在日本，書法和寫字是分開(kāi)的，而在學(xué)校里推出的寫字教育。就是實(shí)實(shí)在在把字寫端正。而中國(guó)一講寫字就感覺(jué)很小兒科的。寫字大家都會(huì)寫，要把字寫好并不是每個(gè)人都能寫好的。我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)鍵盤時(shí)代，而且我國(guó)也不缺少書法家。培養(yǎng)孩子把字寫端正，讓小朋友擁養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是對(duì)國(guó)家最大的貢獻(xiàn)。這也應(yīng)該是學(xué)校教育的定位?！?/p> 雖說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校教育與民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育有一套各自的教學(xué)體系，但在現(xiàn)實(shí)中還存在這樣那樣的問(wèn)題。 黑龍江書法家協(xié)會(huì)副主席李月貴告訴澎湃新聞，“從各地招聘崗位看，竟然很少有招聘書法教師的。據(jù)了解，近一年來(lái)，新開(kāi)小學(xué)文化課師資力量都缺乏，平常老師招得很困難，要招書法老師就更不可能了，而且招書法老師都是招的師范生或者美術(shù)老師帶書法課。我們都知道，現(xiàn)在在開(kāi)書法課的同時(shí)書法老師是很缺少的。我們現(xiàn)在的書法要么語(yǔ)文課老師代替，要么是美術(shù)老師代課，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。在應(yīng)試教育理念下，家長(zhǎng)意識(shí)薄弱，在各種學(xué)科當(dāng)中，書法藝術(shù)成為了可有可無(wú)的。由于寫字課不是必修課，學(xué)生的書寫水平對(duì)升學(xué)影響并不大。絕大部分中小學(xué)會(huì)自降標(biāo)準(zhǔn)，就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生就半途而廢了，這是很常見(jiàn)的情況。” 上海市書法家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、上海師范大學(xué)教授張信在接受澎湃新聞采訪時(shí)說(shuō)，“學(xué)校書法教師遇到了很緊迫的事情，一方面沒(méi)有教師資質(zhì)，另一方面評(píng)職稱時(shí)會(huì)受到限制，即沒(méi)有系列屬于書法老師。美術(shù)老師有美術(shù)老師的系列，語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師等各自相應(yīng)的系列進(jìn)而評(píng)相應(yīng)的職稱，唯獨(dú)書法老師沒(méi)有自己的系列。教師資格證也是如此，沒(méi)有相應(yīng)的書法老師的教師資格證，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列很尷尬的事情?！?/p> 而私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在不盡如人意的地方。據(jù)一位私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人事主管透露，“現(xiàn)在書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，無(wú)論是大型私立機(jī)構(gòu)還是個(gè)人的培訓(xùn)班，書法老師的招聘從量和質(zhì)上都存在很多問(wèn)題。雖說(shuō)每年書法畢業(yè)生數(shù)量很多，但是上海的書法專業(yè)高校畢業(yè)生相對(duì)少了一些，而且應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)薪資報(bào)酬要求高等問(wèn)題。另外一方面，老師的書法水平也令人堪憂，不說(shuō)有多么博學(xué)的書法理論，關(guān)鍵是老師往往會(huì)把自己習(xí)字的不好的習(xí)慣傳授給學(xué)員。這就等于小朋友在剛開(kāi)始起步時(shí)就走了彎路。由于書法老師的崗位還是比較急需，所以我們只能做到前期培訓(xùn)的工作，后期我們對(duì)老師的約束力和考核方面還是非常薄弱的。當(dāng)然，我們?cè)谡惺諘ɡ蠋熯^(guò)程中，還是主要看老師的書法水平，所以對(duì)應(yīng)聘的老師的所學(xué)專業(yè)也不是卡得很死，他是師范專業(yè)也好、國(guó)畫專業(yè)也好，只要有比較豐富的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的書法水平，我們都會(huì)擇優(yōu)錄取?！?/p> 澎湃新聞?dòng)浾吡私獾?，上海某大型培?xùn)機(jī)構(gòu)在教師變更之后，由于不能招到好的老師，竟然直接把沒(méi)有書法教育經(jīng)驗(yàn)的老師分配到空缺崗位上，甚至有的書法老師還偽造學(xué)歷。 青少年習(xí)字的教材與要不要學(xué)習(xí)草書 青少年的書法學(xué)習(xí)最好不要過(guò)早涉及草書，青少年學(xué)習(xí)書法還是打基礎(chǔ)的階段，不能為嘩眾取寵而拔苗助長(zhǎng)。 “寫草書也只是為讓小朋友明白寫書法時(shí)要注意筆畫與筆畫之間、筆勢(shì)與筆勢(shì)之間的連貫。草書是非常難的，草書一定要有情懷，抒情性很強(qiáng)。而且草書單個(gè)字體必須去記寫法的正確與否?，F(xiàn)在有多寫草書的人包括成人都寫錯(cuò)的草書，那么對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，會(huì)更難了。寫準(zhǔn)確已經(jīng)是不容易了，還要有情懷則更不容易了。所以我認(rèn)為不應(yīng)該提倡所有小朋友過(guò)早地學(xué)習(xí)草書，包括草書經(jīng)典的臨摹。如孫過(guò)庭《書譜》、張旭《古詩(shī)四帖》、懷素的《自敘帖》對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，有一定難度。從學(xué)習(xí)上有難度，再去搞創(chuàng)作上，難度會(huì)更大。”張信說(shuō)。 在青少年書法教育教材的問(wèn)題方面，據(jù)了解，從2014年起，國(guó)家已經(jīng)組織相關(guān)專家編寫教材，目前，全國(guó)11家出版社出版的教材進(jìn)入全日制學(xué)校。而這些書法教材，不是以培養(yǎng)書法家為目的，而是以普及書法為重點(diǎn)。但有時(shí)候這就違背了家長(zhǎng)們的宿愿，家長(zhǎng)們會(huì)產(chǎn)生“學(xué)校書法教育是不是不夠重視”“考級(jí)還是要去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)”的念頭；而很多學(xué)校老師喜歡把自己的喜好強(qiáng)加給學(xué)生。這就造成了很多老師拋棄全國(guó)普及教材而自編教材的現(xiàn)象。因此，如今的小學(xué)生書法學(xué)習(xí)教材往往在一線很難得到落實(shí)。 在民辦教育機(jī)構(gòu)中，書法教學(xué)往往是各成體系，老師不一樣，教學(xué)內(nèi)容也就不一樣，即使教授相同的字體，其思路也是不一樣的。這種教學(xué)往往取決于老師個(gè)人的教學(xué)水平與書法專業(yè)水平。 青少年有必要參加等級(jí)考試或書法比賽嗎？ 在前不久舉辦的“第27屆青少年書法篆刻展”上，上海書法家協(xié)會(huì)駐會(huì)副主席、秘書長(zhǎng)潘善助對(duì)澎湃新聞表示，“舉辦青少年書法篆刻比賽活動(dòng)的目的是發(fā)現(xiàn)人才。而在發(fā)現(xiàn)人才的過(guò)程中，也暴露了很多問(wèn)題，我們也開(kāi)始慢慢打破這種比賽的慣性思維，展評(píng)的導(dǎo)向要有所改變。以前我們通過(guò)面試是解決真與假的問(wèn)題，不能有代筆。如果是有假品出現(xiàn)，或者說(shuō)是代筆，那么在小朋友幼小的心靈里種下了一顆罪惡的種子。那么搞活動(dòng)不如不搞活動(dòng)，這樣的話就沒(méi)有正義了。這個(gè)問(wèn)題解決了。接下來(lái)小朋友實(shí)際的書寫能力是我們所考慮的。我們現(xiàn)場(chǎng)估評(píng)作品，就忽略了小朋友的書寫過(guò)程，就是他們到底怎么寫出來(lái)的我們不知道。讓他寫他還是能寫的，因?yàn)樗軐?duì)著參賽作品反復(fù)的寫，實(shí)際上屬于臨摹。而且他所臨摹的是老師的字，那么他還不如臨摹古人的字體。古人經(jīng)典不是更好嗎？” “所以我們將會(huì)在以后的活動(dòng)中，150件或者300件入展或入選作品要評(píng)，但是不評(píng)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在評(píng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)是看作品來(lái)評(píng)，將來(lái)不是，我們會(huì)對(duì)入展的150位作者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)命題，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)?？凑l(shuí)好，首先評(píng)出三等獎(jiǎng)，然后再評(píng)，看誰(shuí)好，評(píng)出二等獎(jiǎng)，最后則是一等獎(jiǎng)的評(píng)定，一等獎(jiǎng)我們會(huì)加上除了書法技藝功底之外的書法基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核。兩個(gè)評(píng)比一加那是綜合的有實(shí)力的一等獎(jiǎng)。這個(gè)其實(shí)就是一個(gè)很好的導(dǎo)向。是對(duì)青少年書法篆刻學(xué)習(xí)的真本領(lǐng)的一個(gè)考量?！迸松浦f(shuō)。 也有專家在研討中認(rèn)為，等級(jí)考試與比賽對(duì)于青少年的書法學(xué)習(xí)，一方面是一種鼓勵(lì)，對(duì)于青少年自信心的培養(yǎng)也有著極大的幫助；一方面也是一種鍛煉，青少年通過(guò)書法創(chuàng)作，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。有一些青年教師、青年書法家也是通過(guò)青少年書法考級(jí)與比賽脫穎而出的。但是等級(jí)考試與比賽也存在很多弊端。 比如，對(duì)于青少年來(lái)講，參賽作品變成了應(yīng)試工具。很多青少年為了考級(jí)與比賽，只是在短時(shí)間，集中訓(xùn)練這一張作品，只寫這一篇字；對(duì)于其他的書法字體全然不會(huì)。更有甚者，作品寫不好，竟有其他人代筆。因此，這是非常不利于青少年的成長(zhǎng)的。 而民辦的書法等級(jí)考試，往往是商業(yè)化操作，商業(yè)操作就太過(guò)功利。商業(yè)利益已經(jīng)大于了青少年的書法學(xué)習(xí)。而且考級(jí)帶來(lái)了書法藝術(shù)的模式化。張信教授認(rèn)為，“書法考級(jí)不要過(guò)分提倡，青少年不宜過(guò)多參與?！?/p> “事實(shí)上，市教委也有組織青少年書法等級(jí)考核，這就沒(méi)有商業(yè)利益，因?yàn)樗遣皇召M(fèi)的。這種做法就比較合理一點(diǎn)，不加重家長(zhǎng)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但這種考級(jí)還有待完善。因?yàn)閷?shí)施下來(lái)感覺(jué)形同虛設(shè)，每個(gè)學(xué)生逢考必過(guò)，通過(guò)率在90%以上，然而去學(xué)校實(shí)地檢查的時(shí)候，很多小朋友還是不會(huì)寫字。包括小朋友執(zhí)筆姿勢(shì)都存在問(wèn)題?！睆埿耪f(shuō)。 |