人工智能作為關(guān)鍵共性與顛覆性技術(shù)，正在對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等產(chǎn)生影響。人工智能進入教育領(lǐng)域，推動了智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛實融合學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教育助理等智能系統(tǒng)和工具的開發(fā)與供給，智能教育環(huán)境建設(shè)已現(xiàn)端倪。實現(xiàn)機器智能與人類（教師）智慧相融合指向?qū)W習(xí)者的高級思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，啟迪學(xué)習(xí)者智慧的新教育，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠?qū)θ斯ぶ悄芘c人類智慧相融合從事社會工作的勞動者的智慧教育進行廣泛討論。教師作為人工智能融入教育的直接利益相關(guān)者，具備利用人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和工具開展教學(xué)的知識與技能，提升人工智能技術(shù)素養(yǎng)顯得十分重要。當(dāng)前人工智能教育產(chǎn)品正在快速進入學(xué)校與課堂，為教師利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了支撐。 智能診斷助力教師優(yōu)化課堂教學(xué)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、手寫板、智能閱卷等系統(tǒng)進入學(xué)校，為教師提供了對學(xué)生個體、小組、班級等隨堂數(shù)據(jù)和課外數(shù)據(jù)采集與分析的手段，教師利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精準(zhǔn)定位學(xué)生個性學(xué)習(xí)問題與班級的普遍問題，找準(zhǔn)學(xué)生個性與共性薄弱點、聚集學(xué)生學(xué)習(xí)障礙點，改進教學(xué)策略與方法，進行分層、分類教學(xué)，提升教師在課堂教學(xué)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的針對性與教學(xué)效率。 學(xué)習(xí)分析技術(shù)助力教師開展規(guī)模個性化教學(xué)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“走班制、選課制等教學(xué)組織模式……利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”的要求，具備大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)畫像，使教師在精準(zhǔn)掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，能夠有效組織翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。同時，學(xué)習(xí)分析技術(shù)正在推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中以個性化發(fā)展為核心的動態(tài)學(xué)習(xí)組織的發(fā)展，并引發(fā)實體學(xué)校動態(tài)走班制度的建立，實體學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相融合的動態(tài)學(xué)習(xí)組織發(fā)展，將使教師實施規(guī)模個性化教學(xué)成為現(xiàn)實。 課堂智能分析助力教師精準(zhǔn)教研。集自然語言處理、計算機視覺、生物特征識別等技術(shù)的課堂教學(xué)智能分析系統(tǒng)的應(yīng)用，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)過程數(shù)據(jù)的伴隨性采集，匯聚課堂教學(xué)多維數(shù)據(jù)的智能分析能夠形成更加精準(zhǔn)的教師課堂教學(xué)行為的可視化分析結(jié)果?？缧ｋH、跨區(qū)域的教研活動，利用課堂教學(xué)智能分析系統(tǒng)的分析報告，結(jié)合教研員與優(yōu)秀教師評價分析，為研修教師提供精準(zhǔn)服務(wù)，指導(dǎo)、組織、協(xié)助研修教師進行深度學(xué)習(xí)，對提升研修效果與效率具有顯著作用。 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)助力教師提升教學(xué)質(zhì)量。目前相對成熟的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要集中在智能語言學(xué)習(xí)方面。英語流利說、英語趣配音等一批利用自然語言處理技術(shù)開發(fā)的智能語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進入了教育領(lǐng)域，教師利用英語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠支持學(xué)生的聽說訓(xùn)練，特別是在面向農(nóng)村教學(xué)點的專遞課堂中的應(yīng)用，能夠彌補教師自身的能力缺陷。同時利用自然語言處理技術(shù)與AR/VR相融合開發(fā)的藏、維雙語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)將為學(xué)生提供多通道的人機交互，提升國家通用語言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 人工智能助力教師家校協(xié)同。人工智能技術(shù)在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用，正在改變家校教育分離、難以形成合力與協(xié)同監(jiān)管的現(xiàn)狀。一些縣區(qū)在推動人工智能教育應(yīng)用過程中，利用人工智能技術(shù)助力家校協(xié)同教育，利用智能?；张c體溫和人臉采集攝像機，無感采集學(xué)生體溫、運動量、行動軌跡等數(shù)據(jù)，協(xié)助教師與家長掌握學(xué)生健康狀況、安全信息、運動強度。要求學(xué)生閱讀課外書籍，并在每天規(guī)定時間內(nèi)利用紙筆系統(tǒng)寫出讀后感，教師能夠及時進行點評，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、擴寬知識面等發(fā)揮了積極作用。 （作者單位：西北師范大學(xué)） |