自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的速度和方式進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，還能夠鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)的規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的能力，成為一個終身學(xué)習(xí)者。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》這一文獻中指出，21世紀的學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證。因此，各國教育工作者都致力于尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。 在加拿大的瑪麗·沃德學(xué)校（Mary Ward Catholic Secondary School），學(xué)生每天都在有條不紊地自主學(xué)習(xí)而不失紀律。那么，瑪麗·沃德學(xué)校是如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能呢？ 紀律 嚴格的考勤制度 瑪麗·沃德學(xué)校是加拿大自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)學(xué)校聯(lián)盟（the Canadian Coalition of Self-Directed Learning Schools）的創(chuàng)始成員。 學(xué)期開始時，學(xué)生與助教協(xié)商制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自我需求進行調(diào)整，選擇適合自己智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)指南和教學(xué)方法，如講座、研討會、實驗室、小組工作、獨立學(xué)習(xí)和一對一教學(xué)等。如果學(xué)生認為自己已經(jīng)完成了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可參加單元測試。如果測試結(jié)果顯示學(xué)生已掌握了該單元的 60%及以上，即可進入下一單元的學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前完成了10個單元的課程，可以申請參加瑪麗·沃德的暑期學(xué)校，暑期學(xué)校是常規(guī)學(xué)校的延續(xù)，學(xué)生可以在這里完成常規(guī)學(xué)年里的困難課程，在修滿了高中期間的學(xué)分后，就可提前畢業(yè)。 瑪麗·沃德學(xué)校認為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)單元都涉及一系列活動，如果學(xué)生因缺勤而中斷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生本人及其同伴都會因此失去寶貴的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是不可能完全重新獲得的。如果這種情況經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生就難以在課程中取得成功。因此，瑪麗·沃德學(xué)校要求學(xué)生在所有的上學(xué)日準時出勤，不允許學(xué)生留在家里寫論文或準備考試。 為此，瑪麗·沃德學(xué)校制定了嚴格的考勤制度。學(xué)生每天早上8：40必須在自己所屬的助教小組打卡。如有學(xué)生缺勤，學(xué)校的考勤系統(tǒng)就會自動電話聯(lián)系家長。每天午餐后和放學(xué)前，學(xué)生也需要打卡。另外，學(xué)校會在指定區(qū)域進行定期抽查，當(dāng)該抽查通知下達后，學(xué)生必須立即前往指定區(qū)域進行出勤考查。正在上課或開研討會的學(xué)生須在活動結(jié)束后向助教書面說明原因。如果學(xué)生缺勤，家長應(yīng)在當(dāng)天上午 8：00—9：00 之間告知學(xué)校。如果家長或監(jiān)護人沒有致電學(xué)校，那么學(xué)生返校時應(yīng)攜帶家長的書面缺勤說明，并在上課前交到考勤秘書處?？记诿貢鴷o學(xué)生一張準許上課的證明，以便學(xué)生正常參加他的助教小組。 保障 豐富的資源與教育合作項目 為了保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，瑪麗·沃德學(xué)校為學(xué)生營造了寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備了豐富的學(xué)習(xí)資源以及專業(yè)的教師團隊。 在這里，助教是一個非常重要的角色。每位助教會帶領(lǐng)18名高一至高三不同年級的學(xué)生。助教的主要工作是，考查學(xué)生的日常出勤情況；和學(xué)生一起計劃制定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)；監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況；與學(xué)生家長保持聯(lián)系，讓家長了解孩子的學(xué)業(yè)、社交、情緒等方面的發(fā)展情況。 圖書館周一至周五向?qū)W生開放，館內(nèi)提供了多種類型的學(xué)習(xí)資源以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括參考書、雜志、報紙、錄像帶、數(shù)據(jù)庫等資源。圖書館會定期舉辦講座，教不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)查詢資料、做研究，幫助他們了解信息是如何組織、創(chuàng)造、用于溝通的。 瑪麗·沃德學(xué)校認為，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新時代，信息素養(yǎng)是學(xué)生的必備素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生獲得更多知識，增加學(xué)習(xí)成功的機會、具備終身學(xué)習(xí)的條件。因此，學(xué)生們應(yīng)學(xué)會使用不同類型的資源，包括印刷資源、數(shù)字資源和用于儲存、檢索、發(fā)送、轉(zhuǎn)換信息的視聽媒體資源。 在以學(xué)生為中心的環(huán)境中，瑪麗·沃德學(xué)校強調(diào)積極學(xué)習(xí)、反思與合作。教師共同致力于開發(fā)有意義、有深度的課程，注重跨學(xué)科研究，提供體驗式學(xué)習(xí)、遠足等項目。此外，學(xué)校還與其他學(xué)校、企業(yè)、工廠合作，組織“帶我們的孩子去工作”等活動，通過讓學(xué)生到社會及各個工作崗位中進行實地體驗，豐富知識、鍛煉技能、培養(yǎng)態(tài)度，幫助學(xué)生獲得清晰的職業(yè)認知，明確自己想要從事的職業(yè)領(lǐng)域，并朝著職業(yè)目標(biāo)奮斗。 評價 必要時反饋與干預(yù) 每完成一單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需在學(xué)校的電腦上進行單元測試。測試時間為期6天，學(xué)生需在這6天內(nèi)完成測試，若6天內(nèi)未完成或錯過測試，系統(tǒng)將自動計“0”分，學(xué)生就不能進行新單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生測試后，教師會在5個學(xué)校日內(nèi)完成評分。一般來說，學(xué)生測試的正確率在60%以上，便可以進行下一個單元的學(xué)習(xí)。這“60%”被瑪麗·沃德學(xué)校稱為掌握學(xué)習(xí)，其目的是確保學(xué)生掌握必需的知識，以增加他們在大學(xué)、工作領(lǐng)域及生活中的成功機會。如果學(xué)生沒有達到掌握學(xué)習(xí)的最低標(biāo)準，科任教師可以針對不同學(xué)生提出要求——重新參與評價活動；換一種形式進行評價；重新學(xué)習(xí)該單元；調(diào)整該學(xué)習(xí)單元的難度；遵循學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，退選該單元課程。 此外，瑪麗·沃德學(xué)校還制定了一個“條款0政策”，以督促那些沒有達到計劃目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)校全年有三次檢查，分別是第四單元、第八單元和第十二單元。檢查日期公布在學(xué)校的日程安排里。助教會持續(xù)監(jiān)控，必要的時候干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以防他們不能通過檢查。 當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有與計劃目標(biāo)日期保持一致并且不存在可被諒解的理由時，科任教師會在檢查期內(nèi)在未完成的任意單元或部分單元，并采取“條款0”警告——不但學(xué)生們當(dāng)下的平均成績會受到影響，而且助教會及時將這一變化告知家長。當(dāng)學(xué)生收到“條款0”的警告時，應(yīng)立即與科教老師協(xié)商，討論或提交未完成的作業(yè)。一旦學(xué)生提交了該單元的工作并獲得評分，“條款0”則會被撤銷，學(xué)生的平均成績也會隨之提高。 在瑪麗·沃德學(xué)校，學(xué)生的助教會及時向家長反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、情緒等情況。同時，學(xué)校為科任教師與家長提供面談時間。面談之后，家長可以更好地了解學(xué)生在不同學(xué)科方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還可以就學(xué)生特定學(xué)科的問題，與科任教師進行探討，教師可以給出相關(guān)建議，提出提高學(xué)生成績的方法。 自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)者必備的能力，瑪麗·沃德學(xué)校一直將學(xué)生作為一切活動的中心，致力于為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定嚴格的考勤制度確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，安排富有愛心、責(zé)任感的助教指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提供豐富的資源滿足學(xué)生的個性化需求，開發(fā)合作項目讓學(xué)生體驗不同職業(yè)，明晰自己的奮斗目標(biāo)，秉承掌握學(xué)習(xí)的理念，讓每個學(xué)生都能有所學(xué)，最終激發(fā)自己的潛能。 瑪麗·沃德學(xué)校的做法啟發(fā)了我們，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要堅持學(xué)習(xí)者的主體地位，嚴明紀律保障學(xué)習(xí)的自由及有序，以積極有效的反饋促進學(xué)生的“真”學(xué)，同時還應(yīng)調(diào)動學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)資源、家長等因素，形成一個專業(yè)系統(tǒng)化的支持網(wǎng)絡(luò)，共同合作參與幫助學(xué)生獲得成功。 （作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院） |