高考以育人為本，要堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價(jià)值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這些目標(biāo)在高考中怎樣貫徹落實(shí)？高中學(xué)校、教師、學(xué)生要應(yīng)對哪些調(diào)整？教育科學(xué)版集納相關(guān)觀點(diǎn)，敬請關(guān)注。 ——編者 訪談嘉賓： 曹志祥 教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任 李 奕 北京市教育工委委員、北京市教委副主任 王殿軍 清華大學(xué)附中校長 王 洋 上海市曹楊二中校長 “教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，這樣的宏大目標(biāo)，如何在高考中落實(shí)？面對新一輪考試招生制度改革，普通高中要應(yīng)對哪些挑戰(zhàn)？學(xué)校和教師如何應(yīng)對？在近日召開的第四屆清華基礎(chǔ)教育高峰論壇上，我們就這些問題采訪了部分嘉賓。論壇由清華附中、北京市教育學(xué)會高中教育研究分會主辦，中國下一代教育基金會中華英才培養(yǎng)基金承辦。來自全國各地的500余名校長和教師與會。 改革要聚焦于“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)” 記者：您認(rèn)為當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)有哪些？ 曹志祥：一是技術(shù)的發(fā)展，隨著信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，出現(xiàn)了“智慧校園”“未來學(xué)?！钡雀拍?。人工智能將改變規(guī)則、改變制度、改變勞動關(guān)系，對教育形成了很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻逃獮槲磥砼囵B(yǎng)建設(shè)者和接班人。信息化背景下，今天早晨發(fā)生的事情，就要放到課堂上去。那么，教育還有沒有目標(biāo)、規(guī)則呢？ 二是教育自身由教育到學(xué)習(xí)的改變。教育一直在變，但總有人說我們變得太慢。 記者：教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育應(yīng)該怎樣與信息技術(shù)緊密結(jié)合？ 曹志祥：只有將教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教育教學(xué)中，才能更好地將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合。教育的現(xiàn)代化，不在于技術(shù)的現(xiàn)代化，而在于思想觀念的現(xiàn)代化，技術(shù)、裝備的現(xiàn)代化只能為教育的目標(biāo)服務(wù)。 記者：教育現(xiàn)代化是宏大的教育目標(biāo)，怎樣落實(shí)到教育教學(xué)中呢？ 李奕：《中國教育現(xiàn)代化2035》已經(jīng)出臺，國家有國家的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，區(qū)域有區(qū)域的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，學(xué)校有學(xué)校的教育現(xiàn)代化目標(biāo)。學(xué)科老師在談學(xué)科的教育現(xiàn)代化目標(biāo)時(shí)，要把培養(yǎng)什么人的問題放在重要位置，這不僅僅是信息化水平、學(xué)歷達(dá)標(biāo)比例、升學(xué)率的問題，或課程開設(shè)豐富程度的問題，而是要聚焦到“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”上來。 習(xí)慣于過去傳統(tǒng)供給的教師和校長們，現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)自我超越，要調(diào)整學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)，豐富課程設(shè)置。老師教書得看到現(xiàn)在世界的變化、孩子的變化，不能只把孩子當(dāng)成自己學(xué)科的載體，而要把孩子當(dāng)成個(gè)性發(fā)展的主體。 記者：有學(xué)者提出，考試招生制度改革是撬動教育改革的突破口。我們應(yīng)該怎樣把握考試招生制度改革的重要性？ 李奕：如果說教育的首要問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，當(dāng)今考試招生制度改革的最終目標(biāo)就要聚焦在選拔什么人、為誰選拔人、怎么選拔人，這就涉及考試的科目設(shè)置、命題改革等方面。 記者：新一輪考試招生制度改革在試點(diǎn)、推行過程中遇到了一些困難，目前還在堅(jiān)定地推進(jìn)。您怎樣理解這種堅(jiān)定？ 李奕：考試招生制度改革為什么要克服困難堅(jiān)定地走下去？因?yàn)檫@樣的改革不簡單是為了升學(xué)如愿、各得其所，而是聚焦在我們能不能通過這樣的改革撬動基礎(chǔ)教育一系列供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長。他們要做合格的社會主義建設(shè)者，要本領(lǐng)高強(qiáng)，能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展；同時(shí)，他們還是可靠的社會主義接班人，要對這個(gè)國家、對這個(gè)民族，包括對自己的家庭承擔(dān)責(zé)任，要成長為有情感、有認(rèn)同感的一代新人。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。 記者：中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》（以下簡稱《意見》）對育人提出了具體要求。這些要求，又怎樣落實(shí)到課堂上呢？ 李奕：我們舉其中的幾個(gè)方面來說明這個(gè)問題。比如《意見》提出，要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育方式方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。 這“五結(jié)合”直接指導(dǎo)著我們每一個(gè)年級組和備課組所進(jìn)行的學(xué)生活動設(shè)計(jì)以及備課教案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課堂45分鐘當(dāng)中，我們怎么實(shí)現(xiàn)邊界的穿越，把課內(nèi)和課外相結(jié)合，把線上和線下相結(jié)合，把課本當(dāng)中固定的知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)“三全育人”和校外的家庭社會育人有機(jī)結(jié)合等，都是我們迫切需要解決的問題。 再如，《意見》指出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的四大關(guān)鍵能力，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。具體到學(xué)科來說，語文、數(shù)學(xué)、生物和地理等，如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力？這些最后都聚焦在各位教師身上。 省級教育行政部門落實(shí)這幾個(gè)維度時(shí)，既有空間維度也有時(shí)間維度。比如，我們要培養(yǎng)幼兒園階段3—6歲兒童的認(rèn)知能力，這個(gè)認(rèn)知能力也要落到獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工上，孩子在小班、中班的時(shí)候，有哪些權(quán)利是可以交給他們的？而這種獨(dú)立思考能力，直到學(xué)生進(jìn)入高三、進(jìn)入社會，都是有價(jià)值的。 記者：在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面，學(xué)?？梢园l(fā)揮哪些作用？ 王殿軍：要實(shí)現(xiàn)國家與民族的復(fù)興和強(qiáng)大，教育要肩負(fù)第一責(zé)任。中學(xué)的一個(gè)重要使命是，奠定學(xué)生的民族文化根基。我們所培養(yǎng)的學(xué)生在走向世界時(shí)一定要站得住，要有中國的根基、中國的自信。學(xué)校要盡可能創(chuàng)造空間、環(huán)境、資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、動手實(shí)踐能力、研究問題的能力，等等。 在實(shí)踐中，不要把應(yīng)試教育和綜合發(fā)展、素質(zhì)教育對立起來。不用極端強(qiáng)化訓(xùn)練，也是可以把學(xué)生的成績搞上去的。我們的好學(xué)生哪個(gè)方面也沒落下，社團(tuán)里他最活躍，籃球隊(duì)里他最活躍，社會活動他參加得最多，考試成績最高。 命題環(huán)節(jié)怎樣體現(xiàn)出對教育方針的落實(shí) 記者：在考試的命題環(huán)節(jié)，怎樣體現(xiàn)出對教育方針的具體落實(shí)？ 李奕：我們必須把社會主義合格的建設(shè)者和可靠接班人選拔出來，這是考試命題工作的根本任務(wù)，也是命題工作現(xiàn)代化的目標(biāo)。畢竟，這些題是要為我們國家的教育體系服務(wù)的，是為國家和黨的教育方針服務(wù)的，是為國之大計(jì)、黨之大計(jì)服務(wù)的，當(dāng)然它要按這個(gè)邏輯來出。 記者：考生要在試卷中真實(shí)地體現(xiàn)出什么狀態(tài)？ 李奕：這些孩子，到2035年時(shí)大約三十五六歲，是社會中最具有活力的那些人，那時(shí)他們處于什么狀態(tài)，對國家、社會、家庭有沒有相應(yīng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？這種擔(dān)當(dāng)，能不能在考試中表達(dá)出來？如果他沒有表達(dá)出這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，只是語句豐富，所謂純語文素養(yǎng)好，那還不夠。在閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)中，還要體現(xiàn)價(jià)值觀傾向。因?yàn)榭荚嚦袚?dān)著選拔什么人、為誰選拔人、怎么選拔人的任務(wù)。國外的考試也一樣，都是為自己本民族、本國家選拔未來一代新人。 記者：一張合格的試卷，應(yīng)該是什么樣的？ 李奕：我們現(xiàn)在關(guān)注的是，如何圍繞著“合格”和“可靠”的維度去聚焦。主干知識的簡單重復(fù)未必是合格的，真正的合格是體現(xiàn)出那四大關(guān)鍵能力，圍繞這些方面，一張?jiān)嚲碇性趺慈ピ佻F(xiàn)主干知識。我們提出，“把課堂表現(xiàn)考出來”，就是要挖掘教材中知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把學(xué)生知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程考出來。怎么考？通過分級設(shè)問，通過情境設(shè)定、答案設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的思維過程。目前來看，試題設(shè)計(jì)可以做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，這對閱卷又提出了挑戰(zhàn)。 比如，去年北京文綜題中有對京津冀城鄉(xiāng)中小學(xué)圖書流動機(jī)制提出建議的題目，素材是從北京市海淀區(qū)一所學(xué)校高二年級研究性學(xué)習(xí)題目中選的，比較符合京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢。題目納入了政治題，模擬政協(xié)建議，要求學(xué)生提出如何在京津冀地區(qū)建立中小學(xué)圖書流動機(jī)制的建議。 考試招生制度改革需要什么樣的教師 記者：當(dāng)前教師面臨哪些挑戰(zhàn)？ 曹志祥：在使用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)方面，我們要重新思考，技術(shù)的更新頻率是不是太快？面對互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的挑戰(zhàn)，教師要改變被動地位，克服焦慮、被動現(xiàn)象，切忌浮躁心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。 記者：在新的制度背景下，我們應(yīng)該怎樣評價(jià)教師？ 王殿軍：我們現(xiàn)在設(shè)計(jì)出了教師發(fā)展與評價(jià)系統(tǒng)，把整個(gè)年級作為一個(gè)整體來評價(jià)。我們不會用一位老師所教班級學(xué)生的考試成績來評價(jià)他，而是用整個(gè)年級的情況與以往情況的比較來評價(jià)這個(gè)年級所有的教師。但是，這又不是吃大鍋飯。 這樣做主要是克服傳統(tǒng)教師評價(jià)存在的問題。以往，我們主要是按升學(xué)率、平均分來評價(jià)教師，這是不科學(xué)的?；诮處煹膶I(yè)發(fā)展，我們設(shè)定了評價(jià)目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)管理各方面設(shè)置了記錄項(xiàng)目和細(xì)分內(nèi)容。 這個(gè)評價(jià)系統(tǒng)把發(fā)展、進(jìn)步和努力、變化等作為考核的因素，形成教師成長發(fā)展大數(shù)據(jù)，把個(gè)人成長記錄、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)、特色成長助力等因素個(gè)性化地考慮進(jìn)去，最后形成一個(gè)非常完善的教師評價(jià)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)基于個(gè)人行為記錄、努力程度和發(fā)展進(jìn)步表現(xiàn)等諸多因素，對于學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，包括教師互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相幫助有很多好處。 李奕：北京市最近的一次正高級教師評審答辯中有一道題，參評的教師都要回答：孩子在12年中，能在你所教授的學(xué)科里積累些什么？隨著社會的發(fā)展，知識、算法會越來越多，但最核心內(nèi)容是什么？雖然你只是教小學(xué)一年級10以內(nèi)的加減法，但是你應(yīng)著眼于他12年的積累，培養(yǎng)起學(xué)生這個(gè)時(shí)間段的認(rèn)知能力、獨(dú)立思考能力和信息加工能力，并考慮到與初中、高中銜接，等等。 我們認(rèn)為，教師職稱制度改革的背后，實(shí)際上是要把教育思想打通。當(dāng)老師能夠說出學(xué)生12年中應(yīng)該積累什么東西的時(shí)候，如果他是命題人，他就能命制出這樣的考題。這樣的考題考的是學(xué)科思想和學(xué)科方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步，提高分析和解決問題的實(shí)際能力。在北京市去年的考試題目當(dāng)中，生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)試題都有相應(yīng)的探索。 新高考需要學(xué)校進(jìn)行哪些變革 記者：面對新一輪考試招生制度改革，從整個(gè)教育供給結(jié)構(gòu)看，學(xué)校應(yīng)該做哪些變革？ 李奕：我們現(xiàn)在越來越感覺到，教育供給之所以存在一些問題，是因?yàn)楣┙o內(nèi)部的離散化分工弱化了教育的正面效果。所以適度整合構(gòu)建新型協(xié)同供給體系，是未來學(xué)校變化的重要趨勢。 在供給策略上，把以學(xué)科為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤⒌聵淙藶榻y(tǒng)領(lǐng)，以育人為主，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、資源育人。 在供給內(nèi)容上，把以學(xué)為主和以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂秊橹鳎指娱_放的理念。比如，我們應(yīng)該恨手機(jī)，恨大數(shù)據(jù)，還是反思到底應(yīng)該留什么樣的作業(yè)？該把哪些東西讓步給人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算？真正的教師智能、真正有價(jià)值的作業(yè)和課堂教學(xué)行為表現(xiàn)到底是什么？ 在供給方式上，從單一主體供給轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣f(xié)同供給。 在供給的管理上，從事后監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑啊⑹轮?、事后監(jiān)管。 在供給地域上，從屬地供給逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭绲赜蚬┙o。教育集團(tuán)的生命力就在于，這個(gè)集團(tuán)里的孩子能夠享有更多的資源，見到更多的人和事，能實(shí)現(xiàn)跨地域的資源共享。 在供給空間上，從現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M空間和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合。 記者：您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該側(cè)重做哪些改變？ 王洋：考試招生制度改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生特色、個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮每名學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念等。學(xué)校要因材施教，保證不同興趣、不同程度的學(xué)生都能得到相同的培養(yǎng)。 記者：普通高中在改革過程中面臨哪些挑戰(zhàn)？ 王殿軍：我認(rèn)為，當(dāng)前普通高中面臨五大挑戰(zhàn)。 第一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生的選擇性問題。我們要讓學(xué)生真的實(shí)現(xiàn)選擇權(quán)，但學(xué)生那么小，不一定懂得怎樣正確作出選擇，老師和學(xué)校要給他提供一些指導(dǎo)原則。 第二個(gè)挑戰(zhàn)是教學(xué)管理。實(shí)行走班制后，課程如何安排？這是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)闀霈F(xiàn)教師沖突、學(xué)生沖突、教室沖突。實(shí)踐證明，課程打得越散越好排。 第三個(gè)挑戰(zhàn)來自英語考試。如果將來英語考試的筆試分?jǐn)?shù)降低，聽力和口語增加，教出來的學(xué)生卻帶著“倫敦口音”，學(xué)生的口語考試就可能吃虧了。特別是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，未來可能要借助互聯(lián)網(wǎng)方式，盡可能讓“錄音或者機(jī)器”來教學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。 第四個(gè)挑戰(zhàn)來自走班制。目前，比較流行的走班方式有三類：第一類是完全以課程為中心，每一門課都是走班。第二類是“套餐制+自由選擇”，課程“套餐”基本上涵蓋了百分之八九十的學(xué)生，其余進(jìn)不了“套餐”的就搞一些零散的班。第三類是保留行政班、班主任，部分課程比如語文、數(shù)學(xué)、英語不走班，其他課程走班。怎樣指導(dǎo)學(xué)生選擇，怎樣排課，教師如何安排等，都是挑戰(zhàn)。 我們的課程體系改革已經(jīng)探索了多年，基本上是分層設(shè)計(jì)的，目前針對核心素養(yǎng)體系和新的中高考實(shí)行走班制時(shí)，我們的課程能夠很好地滿足學(xué)生的需要。另外我們還有學(xué)生自主的一些課程；生涯規(guī)劃課程；銜接類課程，包括初中和高中的銜接、高中和大學(xué)的銜接；綜合課程，包括STEM課程、社會實(shí)踐課程等。開設(shè)這些課程的目標(biāo)是，要把學(xué)生培養(yǎng)得素質(zhì)比較全面、能力比較高，考試能力順便也能培養(yǎng)起來。 第五個(gè)挑戰(zhàn)是綜合素質(zhì)評價(jià)。現(xiàn)在的情況是，“記錄在中學(xué)，評價(jià)在大學(xué)”。那么記錄的標(biāo)準(zhǔn)是什么？評價(jià)的指標(biāo)是什么？有的學(xué)校認(rèn)為，大學(xué)需要什么我就記錄什么。我們認(rèn)為，應(yīng)該兼顧大學(xué)的需求和學(xué)生發(fā)展的需求。對于學(xué)生成長來說重要的內(nèi)容，都應(yīng)該記錄下來。 王洋：在新一輪考試招生制度改革背景下，沒有過硬的高考結(jié)果，就沒有今天。但只有高考就沒有明天，沒有未來。學(xué)校要思考，沒有質(zhì)量的特色是沒有根的特色，沒有特色的質(zhì)量是沒有未來的質(zhì)量。要利用特色鞏固質(zhì)量，依托質(zhì)量彰顯特色，促進(jìn)高中的特色發(fā)展。 記者：您認(rèn)為高中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展？ 王殿軍：高中應(yīng)該特色化、差異化發(fā)展，不同的高中可以承擔(dān)不同的責(zé)任，但基礎(chǔ)教育都要做扎實(shí)，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上讓他們各有所長。你體育強(qiáng)，我美術(shù)方面好，他音樂方面好，每個(gè)高中都有自己鮮明的特色。在某方面有天賦的孩子就會報(bào)考到你這兒來，因?yàn)樵谀氵@里，除了有常規(guī)的全面教育之外，還能夠保證他的特色發(fā)展。不同的高中，對不同的學(xué)生承擔(dān)不同的職責(zé)，然后把他們培養(yǎng)成不同的人才，他們將來走向大學(xué)、走向社會，能滿足社會的不同需要。如果所有人都一模一樣，是不能夠滿足社會需求的。 |