2019年全國(guó)高考語文科共有8套試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，北京、天津、上海、江蘇、浙江分省自主命制5套，所有試題均保持較高質(zhì)量及合理難度。 堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向 2019高考語文命題立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)命題，厚植家國(guó)情懷，倡導(dǎo)品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛國(guó)精神，接續(xù)時(shí)代奮斗，譜寫新時(shí)代中國(guó)青年的奮進(jìn)之歌。 1．厚植家國(guó)情懷 2019高考語文命題充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試題之中，營(yíng)造極富時(shí)代特點(diǎn)和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。 如全國(guó)Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，試題向考生展開了從新民主主義革命的開端（1919年）到中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興（2049年）的特定歷史時(shí)空，從中精心選擇五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)、新中國(guó)成立、改革開放、五四運(yùn)動(dòng)100年、新中國(guó)成立100年，突出各自的時(shí)代主題，啟示考生深刻領(lǐng)悟中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，深刻感受中國(guó)青年與祖國(guó)、民族同呼吸、共命運(yùn)，在創(chuàng)造青春中國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的歷史，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，厚植家國(guó)情懷。寫作任務(wù)設(shè)置五種身份，意在引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史，思考未來，激勵(lì)他們自覺接續(xù)奮斗，勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險(xiǎn)，勇立時(shí)代潮頭，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，將個(gè)人的理想追求與國(guó)家、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國(guó)、為人民、為民族、為人類的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩。 2．加強(qiáng)品德修養(yǎng) 2019年高考語文命題從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內(nèi)涵，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能、榜樣人物的示范功能，對(duì)考生及青少年的品德修養(yǎng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。 汲取思想精華，優(yōu)秀文化浸潤(rùn)人。全國(guó)Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，表達(dá)的是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。全國(guó)Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅(jiān)定的理想，要有百折不回的意志。全國(guó)Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》，詩歌表達(dá)了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。浙江卷簡(jiǎn)答題材料《孟子滕文公上》中的孟子關(guān)愛社會(huì)、心憂天下；江蘇卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權(quán)貴，上海卷文言文閱讀材料《項(xiàng)經(jīng)傳》中的項(xiàng)經(jīng)愛護(hù)百姓、敢于擔(dān)當(dāng)，都是當(dāng)代青年品德修行的榜樣。命題充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格感染學(xué)生、影響學(xué)生。 3．激勵(lì)接棒青年 試題通過講述奮斗故事、弘揚(yáng)奮斗精神，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀，感受新時(shí)代青年的歷史使命與責(zé)任，激勵(lì)他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于拼搏。 營(yíng)造奮斗情境，激勵(lì)奮斗精神。全國(guó)Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，從五四青年奮起，到新時(shí)代青年奮勇接棒，再到民族復(fù)興中國(guó)青年接續(xù)奮斗，“奮斗”的主線貫穿于整個(gè)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。通過材料與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的奮斗情境，讓考生感知青年奮斗與現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)歷史進(jìn)程的相互關(guān)系，體會(huì)青年奮斗精神的價(jià)值與意義，正面引導(dǎo)考生增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激勵(lì)奮斗精神。上海卷積累應(yīng)用題中的“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，鼓勵(lì)青年要有長(zhǎng)期奮斗、艱苦奮斗的精神。 講述奮斗故事，砥礪奮斗品格。全國(guó)Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。全國(guó)卷文言文閱讀三篇文章展現(xiàn)了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們銳意進(jìn)取、敢于改革的精神對(duì)中國(guó)古代特定歷史時(shí)期產(chǎn)生過較大影響。全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實(shí)干家、奮斗者的真實(shí)寫照。命題設(shè)置還著意引導(dǎo)考生思考“中國(guó)的脊梁”，進(jìn)一步強(qiáng)化奮斗者形象。 感受奮斗喜悅，增強(qiáng)奮斗意識(shí)。全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀選用1954年《人民日?qǐng)?bào)》社論《努力修好武漢長(zhǎng)江大橋》、2018年的報(bào)道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報(bào)告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實(shí)踐》三則材料，無論新中國(guó)修建的萬里長(zhǎng)江第一橋，還是新時(shí)代竣工的港珠澳大橋，都是新中國(guó)在不同歷史時(shí)期的國(guó)家工程、國(guó)之重器，代表著不同時(shí)期的“中國(guó)速度”與“中國(guó)技術(shù)”，從中可以感受到我國(guó)橋梁建設(shè)由技術(shù)落后、依靠外國(guó)援助到技術(shù)領(lǐng)先、完全自主設(shè)計(jì)建造的歷史巨變，使考生在閱讀材料過程中為新中國(guó)建設(shè)的偉大成就感到自豪和喜悅，自覺增強(qiáng)奮斗意識(shí)。 持續(xù)深化語文科考試內(nèi)容改革 2019年高考語文命題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才需求，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，增長(zhǎng)考生知識(shí)見識(shí)，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計(jì)。在服務(wù)高校人才選拔的同時(shí)，引導(dǎo)基礎(chǔ)語文教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。 1．重視基礎(chǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)下功夫 2019年高考語文命題選取豐富素材，寓基礎(chǔ)性考查要求于知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)考生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)。 頂層設(shè)計(jì)，追求語文知識(shí)、能力與素養(yǎng)的融會(huì)貫通。2019年全國(guó)高考語文命題繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)，并不直接設(shè)置單獨(dú)的知識(shí)考查試題。全國(guó)卷統(tǒng)一遵循頂層設(shè)計(jì)原則，分別設(shè)置現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大模塊，以對(duì)語文學(xué)科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)及語文關(guān)鍵能力的考查為導(dǎo)向，將對(duì)語文必備知識(shí)的考查融會(huì)其中。 整體布局，萃聚古今中外，引導(dǎo)考生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)見識(shí)。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博。全國(guó)卷三道文言文閱讀題均取材《史記》，全國(guó)Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫，全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷文學(xué)類文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，經(jīng)典薈萃，名家云集。全國(guó)Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號(hào)”飛抵月球背面等反映國(guó)家進(jìn)步的標(biāo)志事件，憶往思今，國(guó)強(qiáng)民新。 2．凸顯應(yīng)用，提高關(guān)鍵能力強(qiáng)導(dǎo)向 “強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)。2019年高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。 強(qiáng)化選材的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際。試題重點(diǎn)選擇既能體現(xiàn)語文學(xué)科特色，又與國(guó)家發(fā)展、日常生活緊密相關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語文能力解決實(shí)際問題。全國(guó)卷中，材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”“嫦娥四號(hào)”等國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)，世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂、中國(guó)書畫等文化熱點(diǎn)，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)。這種選材設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文、應(yīng)用語文，在應(yīng)用語文中感受生活、理解生活，參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。 強(qiáng)化寫作的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是高考語文的重要考查內(nèi)容。2019年全國(guó)Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動(dòng)，從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”都明確規(guī)定考生必須采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實(shí)用性文體。這些實(shí)用性文體與考生的實(shí)際生活息息相關(guān)，也更符合新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的能力需求。全國(guó)Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長(zhǎng)”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫材料直接取材于每個(gè)考生都深有感觸的場(chǎng)景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實(shí)情感。三套試卷的作文試題對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)釋放出強(qiáng)烈信號(hào)：寫作要立足實(shí)際生活需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，避免言之無物、大而無當(dāng)。 強(qiáng)化信息處理的實(shí)用能力，對(duì)接社會(huì)發(fā)展要求。適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，高考語文加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實(shí)用類文本、文學(xué)類文本及文言文閱讀部分專門設(shè)題，重點(diǎn)考查考生面對(duì)不同問題情境時(shí)的信息處理能力。不管是面對(duì)文學(xué)審美還是實(shí)用求知，不管是對(duì)材料進(jìn)行信息篩選還是邏輯推理，都與社會(huì)發(fā)展的能力要求密切相關(guān)。此外，全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運(yùn)用部分第21題統(tǒng)一創(chuàng)新題型，要求考生對(duì)一則真實(shí)新聞報(bào)道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉。這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化信息處理能力的實(shí)用導(dǎo)向。 3．創(chuàng)設(shè)情境，聚焦學(xué)科素養(yǎng)求創(chuàng)新 2019年高考語文命題聚焦語文學(xué)科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合性、創(chuàng)新性考查要求，引導(dǎo)考生勇于探索、大膽創(chuàng)新。 將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。全國(guó)Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”設(shè)置五個(gè)具體寫作任務(wù)，要求考生任選其中之一，準(zhǔn)確把握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考，完成寫作。這些任務(wù)要求通過設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫作情境，對(duì)考生的語言文字表達(dá)能力提出更高要求，也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向。 將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀第8題考查對(duì)魯迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提問，而是借用教材中魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中的話，引導(dǎo)考生在魯迅的作品群中進(jìn)行綜合思考。全國(guó)Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》進(jìn)行語言風(fēng)格對(duì)比，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思考的遷移和整合。 將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境。全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀第6題要求考生對(duì)“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進(jìn)行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現(xiàn)在材料之中，是命題結(jié)合生活實(shí)際而設(shè)定的特殊問題情境，考生必須結(jié)合生活實(shí)際才能理解考查內(nèi)容。 強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo) 2019年高考語文試卷在充分體現(xiàn)德育和智育考查的基礎(chǔ)上，遵循德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 1．彰顯美育化人功能 語文命題突出美育導(dǎo)向，遴選藝術(shù)經(jīng)典，培養(yǎng)審美能力，以美啟真、以美向善，充分發(fā)揮美育促進(jìn)素質(zhì)教育的功能，引領(lǐng)考生培養(yǎng)健康情趣，涵養(yǎng)浩然正氣，升華人生境界。 徜徉藝術(shù)經(jīng)典，享受審美愉悅。2019年語文試題注重引導(dǎo)考生在藝術(shù)經(jīng)典的審美熏陶中感受美、體悟美。全國(guó)卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美，還有《赤壁賦》中婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、延綿不盡的樂聲美，《題許道寧畫》的淡雅之美，《插田歌》中的勞動(dòng)之美，北京卷《和張規(guī)臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質(zhì)之美，天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》的自然之美，都使考生獲得美的滋養(yǎng)。 以美啟真，洞悉人文歷史。全國(guó)Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，闡釋了偉大詩人杜甫的“健全才性”及詩歌成就，使考生在審美陶冶中認(rèn)識(shí)到成就一代詩圣的原因。全國(guó)I卷關(guān)于古琴藝術(shù)、Ⅱ卷關(guān)于國(guó)畫藝術(shù)的材料，以及江蘇卷的現(xiàn)代文閱讀《書家和善書者》、上海卷以音樂的“中國(guó)味”為主題的作文，加深了考生對(duì)民族藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的理解和把握。 以美向善，提升人生境界。2019年語文試題將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。北京卷的微寫作題，直接考查對(duì)《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！贰哆叧恰贰都t樓夢(mèng)》等名著的理解，啟發(fā)考生品味經(jīng)典，思考社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。 2．落實(shí)勞動(dòng)育人理念 2019年全國(guó)高考語文試卷立足于中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀文化基因，歌頌勞動(dòng)價(jià)值，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，展現(xiàn)勞動(dòng)美好，引導(dǎo)考生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。 思考勞動(dòng)意義，展現(xiàn)勞動(dòng)之美。勞動(dòng)本身是美的，是創(chuàng)造幸福的。全國(guó)Ⅲ卷古代詩歌閱讀，節(jié)選自唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風(fēng)味的《插田歌》，描述的正是農(nóng)人田間勞作的美景，尤其是“農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”，通過簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達(dá)農(nóng)民勞動(dòng)的愉悅。 3．引領(lǐng)健體勵(lì)志風(fēng)尚 體育教育有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。今年語文試卷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確體育觀念，弘揚(yáng)體育精神，充分發(fā)揮體育育人功能。 全國(guó)Ⅲ卷的語言文字運(yùn)用題以第55屆世乒賽這一熱點(diǎn)賽事為素材，在命題設(shè)計(jì)上突出中國(guó)隊(duì)包攬5枚金牌、馬龍成為50多年來首位實(shí)現(xiàn)男單三連冠選手等關(guān)鍵信息，意在展示國(guó)球的驕人成績(jī)，激揚(yáng)剛健有為的體育精神，激發(fā)青年學(xué)子的民族自豪感和愛國(guó)情懷。全國(guó)Ⅲ卷的實(shí)用類文本閱讀材料呼應(yīng)奧運(yùn)精神，從志愿服務(wù)的角度鼓勵(lì)青年關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注體育，增強(qiáng)參與意識(shí)，使體育精神落到實(shí)地。 光明日?qǐng)?bào)全媒體記者 晉浩天 |