將家庭勞動(dòng)教育簡單理解為做家務(wù)，或者在論述家庭勞動(dòng)教育開展途徑時(shí)只提及做家務(wù)，即將家庭勞動(dòng)教育直接與要求兒童做家務(wù)畫等號(hào)并不合理，它對(duì)家庭勞動(dòng)教育的開展有諸多消極影響。 窄化家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，造成勞動(dòng)教育形式單一。勞動(dòng)教育即勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，是父母對(duì)子女進(jìn)行的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感的教育，形式也應(yīng)該多樣。 父母缺位，忽視家庭勞動(dòng)的育人價(jià)值。如果僅僅認(rèn)為是做家務(wù)，將導(dǎo)致只勞不教的問題。除了機(jī)械地布置家務(wù)外，家長缺少對(duì)子女家庭勞動(dòng)的合理引導(dǎo)，沒有互動(dòng)幫助，更不會(huì)在家務(wù)勞動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行親子交流，忽視了教育的功能與內(nèi)涵。 家庭勞動(dòng)教育的范圍縮小，致使教育資源使用不足。父母對(duì)子女實(shí)施教育的場(chǎng)所不僅局限于家庭內(nèi)部，還應(yīng)包括社區(qū)、公共場(chǎng)所等。家庭內(nèi)部的教育資源畢竟有限，家庭周圍的田間、工廠和社區(qū)公共場(chǎng)所都能成為家庭勞動(dòng)教育的資源。 父母自身要養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念和行為。不少父母為了讓子女認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)說：“不好好學(xué)習(xí)，以后就去掃大街?！边@種話實(shí)質(zhì)上反映了家長對(duì)勞動(dòng)的鄙夷，子女也會(huì)受影響。還有一些父母較為懶惰，實(shí)難奢望能教育出愛勞動(dòng)的子女。 讓孩子通過游戲在愉快的氛圍中進(jìn)行家庭勞動(dòng)鍛煉。游戲的形式會(huì)使親子在勞動(dòng)中有更多積極有效的互動(dòng)，孩子也更容易在勞動(dòng)中收獲快樂和成就感，感到勞動(dòng)是生活的需要，而不是外界強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。 父母可以帶子女走出家庭，在所住小區(qū)、社區(qū)甚至社會(huì)中進(jìn)行勞動(dòng)教育。農(nóng)村家庭，父母可以帶子女一起去田間勞作，一起播種、鋤草和采摘，幫助他們掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能。城市家庭，父母可以和子女一起打掃小區(qū)衛(wèi)生，在馬路上撿垃圾等，這樣既有助于孩子公共道德的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣和能力。 （作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院） |