陪讀之事古已有之，差別在于古代的陪讀者多為書童，而現(xiàn)在換成了家長。書童的主要作用是照顧起居，而家長則不然，從生活起居到學(xué)習(xí)管理等，幾乎包攬了一切。據(jù)中國社科院教育研究所的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國36.8%的家庭存在父母陪讀現(xiàn)象。在城市家庭中，陪讀比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字。 陪讀蔚然成風(fēng)，從家庭層面來講，主要在于：第一，家長對孩子不信任，總感覺要使孩子專心致志地學(xué)習(xí)，就只能由家長在身邊為其處理各種生活瑣事；第二，家長對孩子的期待過高。中國家長大多望子成龍、望女成鳳，甚至將自己人生的希望都寄托在孩子身上，一旦孩子離開自己就會產(chǎn)生焦慮情緒；第三，跟風(fēng)心理。部分家長將其他孩子學(xué)習(xí)成績突出的原因歸結(jié)為陪讀，從而產(chǎn)生了模仿心理，這使得“陪讀大軍”不斷壯大。 但是，要真正提高孩子的學(xué)習(xí)成績，還是要從其學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)上入手。唯有如此，才能讓孩子走出被動學(xué)習(xí)的泥潭，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如此，家庭教育需要做出重大改變： 首先，家長要改變“萬般皆下品，唯有成績高”的觀念，將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上，從強(qiáng)勢的監(jiān)督和管控變?yōu)橐龑?dǎo)和建議。這樣有助于緩解自己的焦慮情緒、減少過激行為，從而建立良好的親子關(guān)系。其間，家長最重要的任務(wù)是創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少分散孩子注意力的干擾因素，自己也可以靜下心來讀讀書、寫寫文章等，無形中敦促孩子努力學(xué)習(xí)。 其次，家長對孩子要有一個(gè)理性的認(rèn)識。家長要客觀對待孩子的優(yōu)勢與劣勢，要承認(rèn)孩子之間是有智力差別的。在大環(huán)境無法改變的情況下，家長要自我裁奪，考慮如何才能將孩子的潛能充分挖掘出來，這比通過外力壓迫讓孩子在逆反情緒中多考幾分重要得多。 最后，要讓孩子明白讀書始終不是生活的全部。陪讀的家長常常會把所有的事情處理妥帖，讓孩子專注于學(xué)習(xí)，這勢必會造成學(xué)生生活能力的降低。曾看過一則關(guān)于“神童”魏永康的報(bào)道，他母親大包大攬，魏永康全身心投入學(xué)習(xí)，最后不負(fù)眾望考上了中國科學(xué)院的碩博連讀。但由于其生活自理能力太差，知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)中科院的研究模式，最終被退學(xué)。 陪讀，陪得了一時(shí)，陪不了一世。若只為考試，不看發(fā)展，這樣的家長未免短視。將良好家教落實(shí)好，勝過陪讀無數(shù)。只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的本能，才能讓孩子飛得更高、更遠(yuǎn)。 （作者龔天羽，蒲公英評論獨(dú)立評論員) |