“我們不知道該怎樣做父母，往往是父母怎樣教我們，我們就怎樣教孩子。想改，但不知道該怎樣做。連一塊錢(qián)的玩具都有說(shuō)明書(shū)，養(yǎng)孩子咋就沒(méi)個(gè)‘說(shuō)明書(shū)’？”一位網(wǎng)友曾在我的微博上發(fā)評(píng)論說(shuō)。 這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，養(yǎng)孩子的“說(shuō)明書(shū)”確有必要。同時(shí)必須承認(rèn)，孩子是人不是物。對(duì)不同的孩子、孩子的不同行為，家長(zhǎng)的教育行為要有不同的反饋，需要家長(zhǎng)的教育智慧去應(yīng)對(duì)。這位網(wǎng)友讓我推薦幾本書(shū)，像他這樣懂得從讀書(shū)開(kāi)始學(xué)做父母是明智的。家庭教育不能只盯著孩子，家長(zhǎng)提升自己最重要，而提升自己的前提是懂得家庭教育的基本常識(shí)。家長(zhǎng)教育應(yīng)當(dāng)是由政府買(mǎi)單的“基礎(chǔ)教育”“義務(wù)教育”和“普及教育”。 教育誤區(qū)源于缺少常識(shí) 我參與過(guò)兩次全國(guó)未成年犯調(diào)查，曾經(jīng)不止一次去過(guò)未成年犯管教所，那里關(guān)押的都是因?yàn)榉缸锉慌行痰暮⒆?，最小的只?4歲。我跟一些家長(zhǎng)聊過(guò)，沒(méi)有一個(gè)不后悔的，回憶起往事總是難過(guò)得痛哭流涕。有個(gè)孩子的媽媽說(shuō)，她和丈夫做生意，家里條件不錯(cuò)，孩子本來(lái)學(xué)習(xí)挺好，他們外出對(duì)孩子也很放心，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到孩子在網(wǎng)吧里拿刀子捅死了人。孩子被抓了媽媽才知道，他一個(gè)人在家感到寂寞、害怕，就時(shí)常去網(wǎng)吧，還帶著一把刀子壯膽。因?yàn)楦榘l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一刀子下去就要了那孩子的命。媽媽說(shuō)“他從來(lái)沒(méi)跟我說(shuō)過(guò)他自己的感受，我要是早知道孩子會(huì)這樣，打死我也不會(huì)讓他一個(gè)人在家”。 我們國(guó)家數(shù)千萬(wàn)留守兒童，總有發(fā)生遭受意外傷害、產(chǎn)生心理疾病、自殺、犯罪……的問(wèn)題，根本原因是父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失。而大多數(shù)父母外出務(wù)工最樸素的想法、最大的動(dòng)力，就是掙更多的錢(qián)，讓孩子生活得更好。 當(dāng)然，不是所有的留守兒童都會(huì)出問(wèn)題，但所有的家長(zhǎng)都應(yīng)該知道：監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子法定的義務(wù)是什么？?jī)和臋?quán)利是什么？家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用是什么？孩子自幼感受不到父母親情、沒(méi)有家庭的呵護(hù)會(huì)受到怎樣的傷害……這些是每一位為人父母者不能不知道、不能不認(rèn)真思考的問(wèn)題。因?yàn)?，養(yǎng)育孩子沒(méi)有“后悔藥”可吃。 在現(xiàn)實(shí)中我們不難看到，許多家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)盡心竭力地付出、為孩子的問(wèn)題而糾結(jié)、為孩子的未來(lái)精心設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)究竟“家庭教育是什么”。有的家長(zhǎng)把孩子和錢(qián)都交給學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，卻不知道家庭對(duì)孩子意味著什么；有的家長(zhǎng)一心盯著孩子的問(wèn)題、怪孩子“逆反”，卻沒(méi)意識(shí)到是大人漠視孩子的權(quán)利，在跟孩子“對(duì)著干”；有的家長(zhǎng)努力尋找解決孩子問(wèn)題的“秘籍”“妙招”，以致對(duì)某些“專(zhuān)家”、某些教子成功的“名人”或“萬(wàn)能”的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩，卻不知道，糾結(jié)于孩子問(wèn)題的細(xì)枝末節(jié)，不注重自身教育素養(yǎng)的提高，不可能有好的結(jié)果…… 而我們多年來(lái)的家庭教育指導(dǎo)，缺少的恰恰是對(duì)家長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育。父母對(duì)孩子法定的義務(wù)是什么？家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用是什么？家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律是什么？家庭與學(xué)校、與社會(huì)的關(guān)系是什么……這些最基本的問(wèn)題，很多人并不清楚。因此，家庭教育常常被誤讀，家庭的教育優(yōu)勢(shì)未能得以充分發(fā)揮。一些家長(zhǎng)角色失范，在教育孩子的實(shí)踐中茫然、困惑、遇到問(wèn)題不知所措，甚至干些傻事、錯(cuò)事，也就不可避免了。 履行責(zé)任難以無(wú)師自通 教育部2015年末頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，“進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任”，對(duì)“依法履行家庭教育職責(zé)”“嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律”“不斷提升家庭教育水平”提出了具體要求，指出“廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)”。 其中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的“主體責(zé)任”，以及“全面學(xué)習(xí)”“系統(tǒng)掌握”家庭教育的知識(shí)、理念和方法，在我國(guó)有關(guān)家庭教育的政策文件中尚屬首次，在一定程度上體現(xiàn)了國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)家庭教育和家長(zhǎng)教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)更加清晰，同時(shí)也對(duì)家庭教育工作提出了如何強(qiáng)化家長(zhǎng)教育的新問(wèn)題。 只有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)教育，才能達(dá)到這種“全面”“系統(tǒng)”的要求；只有家長(zhǎng)主體責(zé)任明確、把握孩子成長(zhǎng)規(guī)律、教育素質(zhì)提升，才能從根本上提高家庭教育水平。而家長(zhǎng)的家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、自我教育意識(shí)淡漠，正是家庭教育盲目性的根源所在。 有時(shí)候，家長(zhǎng)們很容易被那些自稱(chēng)有教子“秘籍”“絕招”的“偽專(zhuān)家”忽悠。有的家長(zhǎng)不顧孩子的特點(diǎn)、自己的家境，以“別人家的孩子”為楷模，輕而易舉地毀了自家孩子的閃光點(diǎn)；有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的細(xì)小問(wèn)題無(wú)比糾結(jié)、無(wú)限夸大，養(yǎng)育焦慮帶來(lái)更多的教育行為扭曲……類(lèi)似問(wèn)題，與人們?nèi)鄙俳逃⒆拥幕境ＷR(shí)不無(wú)關(guān)系。 一位心理學(xué)博士媽媽說(shuō)：“我了解嬰幼兒發(fā)展每個(gè)階段的特點(diǎn)。比如寶寶滿月后越來(lái)越愛(ài)哭，6到8周達(dá)到頂峰，4個(gè)月之后會(huì)減少，變得慢慢鎮(zhèn)定。所以，當(dāng)寶寶變得愛(ài)哭，我并沒(méi)有很焦慮，也沒(méi)有懷疑自己哪里做錯(cuò)了，因?yàn)槲抑澜^大多數(shù)寶寶都需要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程?！彼堰@個(gè)常識(shí)告訴家人，大家在寶寶哭的時(shí)候都能保持比較平穩(wěn)的情緒。了解寶寶發(fā)展規(guī)律，能讓自己比較自信和從容，有底氣、有預(yù)期。 盡管不是每個(gè)媽媽都有這樣的心理學(xué)知識(shí)，也不是每個(gè)學(xué)過(guò)心理學(xué)的人都能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于帶孩子的實(shí)踐中。值得學(xué)習(xí)的是這位博士媽媽并不是糾結(jié)于解決孩子啼哭的問(wèn)題，而是把握孩子發(fā)展的規(guī)律并學(xué)以致用，避免了這一表面現(xiàn)象帶給大人的焦慮情緒。養(yǎng)育孩子并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論是非常必要的，這樣才能把握大方向不偏離，遇到具體情境才能靈活運(yùn)用所學(xué)的理論和原則。 遵循規(guī)律啟發(fā)自我教育 英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為，人類(lèi)的知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是他人總結(jié)的已有的知識(shí)，隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，是一種領(lǐng)會(huì)、把握經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)、理智地控制經(jīng)驗(yàn)的能力。 在廣闊的家庭教育領(lǐng)域，對(duì)每一位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多學(xué)些“顯性知識(shí)”是必需的。因?yàn)榧彝ソ逃且婚T(mén)科學(xué)，是有規(guī)律可循的。家長(zhǎng)作為孩子的教育者，并不能無(wú)師自通。父母對(duì)未成年子女的教育是家庭的法定功能，在家庭私域也不能隨心所欲。 國(guó)家、社會(huì)注重家庭教育，最重要的是把握指導(dǎo)和服務(wù)的方向，為家長(zhǎng)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們了解家庭教育的特點(diǎn)、規(guī)律、核心價(jià)值是什么，孩子的權(quán)利是什么，自身對(duì)孩子的法定責(zé)任和角色定位是什么，與學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系是什么……有組織的家長(zhǎng)教育應(yīng)當(dāng)起到“防疫站”的作用，幫助家長(zhǎng)增加自身的“免疫力”，而不是出了問(wèn)題再急救的“120”，也不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí)真的理解了、融會(huì)貫通了，在孩子教育中一定會(huì)少走彎路，把自己該做的事做得更好。 每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解和日常教育行為都不同，每個(gè)孩子在不同的家庭情境和親子互動(dòng)中表現(xiàn)迥異。成功的家庭教育指導(dǎo)，不是讓家長(zhǎng)“照貓畫(huà)虎”“鸚鵡學(xué)舌”，而是啟發(fā)家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育。家長(zhǎng)不是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的參與者、組織者。因此，家庭教育指導(dǎo)最重要的使命是幫助家長(zhǎng)打牢家庭教育的科學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)，家庭教育工作最大的業(yè)績(jī)是啟發(fā)家長(zhǎng)的自我教育。 在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是做家長(zhǎng)的基本功，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的是家庭教育實(shí)踐，評(píng)判家長(zhǎng)是否合格、是否優(yōu)秀的是孩子。相信家長(zhǎng)在“悟道”、把握大方向的基礎(chǔ)上，能產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)意，找到并悟出更多解決孩子問(wèn)題的有效方法，在教育實(shí)踐中獲得更多的“隱性知識(shí)”，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)。 既然家長(zhǎng)教育指導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)保證面向全體家長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)是由政府買(mǎi)單的“基礎(chǔ)教育”“義務(wù)教育”和“普及教育”。在當(dāng)今知識(shí)爆炸、互聯(lián)互通的社會(huì)背景下，引領(lǐng)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，就要開(kāi)闊視野、創(chuàng)新模式，以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)多媒體、多形式的衍生產(chǎn)品。如音頻、視頻、APP、親子游戲，以及系列親子活動(dòng)、小品短劇等文藝作品等，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備線上與線下有機(jī)結(jié)合、互動(dòng)，充分滿足個(gè)體的特殊需求。 養(yǎng)育孩子未必有適合所有人的“說(shuō)明書(shū)”，但家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)卻是所有家長(zhǎng)不可或缺的必修課。家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，才能真正明了“家庭教育是什么”；懂得家庭教育的真諦，才能教育好孩子；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，才能與孩子共同成長(zhǎng)。 （作者系天津社會(huì)科學(xué)院研究員，著有《家庭教育是什么——家長(zhǎng)學(xué)習(xí)讀本》） |