對于文科考生來說,文科綜合是占分比重最大,也相對容易得分的一科,但文綜的知識體系相對繁瑣,復(fù)習(xí)起來也不易記憶。距離高考(微博)的時(shí)間越來越近,不少考生開始出現(xiàn)浮躁的心理,認(rèn)為自己還有很多東西沒有學(xué)會,還有很多知識點(diǎn)沒有掌握,然而越到最后時(shí)刻,越應(yīng)該沉住氣。梳理好知識點(diǎn),回歸課本找出自己的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
歷史 山東省北鎮(zhèn)中學(xué)歷史教師 崔華
古代史復(fù)習(xí)建議:因?yàn)樗急壤?0%,多集中在選擇題12、13、14,大題第一問,難度偏小,因此建議,(1)古代史內(nèi)容考查比較宏觀,細(xì)微的知識要大膽舍去,尤其是最后沖刺階段；(2)整體把握古代政治史和經(jīng)濟(jì)史各考一個(gè)題會考什么來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；(3)適度訓(xùn)練古文的理解能力；(4)古代文化史不必面面俱到,抓核心內(nèi)容。
近代史復(fù)習(xí)建議:近代史部分尤其是中國近代史每年均為命題的題眼,應(yīng)給予足夠的關(guān)注。近代政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史命題的角度都很多,關(guān)聯(lián)性強(qiáng),加上近年來已成為史學(xué)研究的熱點(diǎn)。因此建議,(1)不必局限于教材,應(yīng)變換角度、變換不同歷史觀分析近代史的重大歷史事件,多聯(lián)系古今中外進(jìn)行拓展,打破慣性思維以應(yīng)對命題者的“反押題”。(2)注意基本史論水平的提高,尤其是新的史學(xué)觀念的傳導(dǎo)。(3)世界近代史對14-16世紀(jì)考查較多,不能忽略文藝復(fù)興、宗教改革、《大憲章》等內(nèi)容,2013年尤其要關(guān)注近代思想史。
現(xiàn)代史復(fù)習(xí)建議:中國現(xiàn)代史一般集中在1949-1958、1953-1956、1978年來命題,命題點(diǎn)不多好猜題但學(xué)生得分不高,多因不理解。因此建議,(1)現(xiàn)代史以對經(jīng)濟(jì)的考查為重點(diǎn)。(2)中國現(xiàn)代史的幾個(gè)核心內(nèi)容要強(qiáng)化理解,盡量多關(guān)聯(lián)古今；世界現(xiàn)代史要關(guān)注二戰(zhàn)以后的國際格局,尤其是與中國50-70年代的外交的關(guān)系。(3)關(guān)注現(xiàn)代史與時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。
解題方法建議:做選擇題時(shí),注意兩點(diǎn)。一是要讀懂材料、問題和各個(gè)選項(xiàng),尤其要讀懂題干所有文字,包括材料引文前的文字表述,而選項(xiàng)要符合史實(shí),且是最佳答案。二是要注意“排除法”在選擇題中的運(yùn)用?！芭懦ā钡囊环N情況是排“錯(cuò)”法,把不符合題意的選項(xiàng)排除,多種情況是“正面進(jìn)攻”。
可能的情況之一:關(guān)鍵詞語排除法,對有絕對的副詞或者時(shí)間的副詞的選項(xiàng),要特別敏感,要特別慎重,如最、均、全部、徹底、都、完全、絕對、十分、及其、始終、一直、一向、一概、開始等。
可能的情況之二:以偏概全排除法,舉一例或者幾例即得出一般性的結(jié)論?？赡艿那闆r之三:轉(zhuǎn)移論題排除法,題干是講一個(gè)問題,選項(xiàng)則講另外一個(gè)問題。另一種情況是排“正”法,有些選擇題要求選出說法錯(cuò)誤、不正確、不準(zhǔn)確或不符合史實(shí)的選項(xiàng),把說法正確的排除掉即可。
做材料解析題時(shí),要先看問題,帶著問題讀材料,做到有的放矢,節(jié)省時(shí)間。在組織答案時(shí),一要政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度答題,一個(gè)角度答得再多,也只得這個(gè)角度的分?jǐn)?shù),不會因?yàn)橐粋€(gè)角度的長篇大論而多給分,二要段落化,一個(gè)角度、一個(gè)層次答完就是一段,便于自己檢查和老師閱卷,三要適當(dāng)看分答題,每個(gè)問題后面都有分值,答題的文字容量要與分值的多少大體一致。
做選做題時(shí),主要是考生的自主選擇,一般是選擇自己知識內(nèi)容相對熟悉的試題。將材料與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,更好的理解材料和確定好答題的角度,然后組織答案。
政治 山東省北鎮(zhèn)中學(xué)高三文綜組 劉占粉
作為一名高三一線的政治教師,為了給同學(xué)們的文綜科目“添磚加瓦”,特與大家分享幾許,希望對大家能夠有所幫助:
一、細(xì)節(jié)決定成敗。再次閱讀教材、深入教材,總結(jié)思考,重筑知識樹,突出對主干知識、重點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用。高考題目雖然千變?nèi)f化,但是不會脫離課本和大綱。我們要堅(jiān)信萬變不離其宗,立足于教材,吃透教材,才可能做到以不變應(yīng)萬變。
二、以熱點(diǎn)帶考點(diǎn)。作為政治學(xué)科,時(shí)刻關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)是非常有必要的。要多多了解熱點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,以熱點(diǎn)帶考點(diǎn),將熱點(diǎn)整合,并明確考向。近幾年的高考政治往往迎著社會熱點(diǎn)上,以現(xiàn)實(shí)問題為載體,設(shè)置一些新情景、新材料、多角度、多層面、全方位立意問題,所以,必須對熱點(diǎn)問題予以高度關(guān)注。如2013年熱點(diǎn)問題主要有:美麗中國、中國夢、城鎮(zhèn)化等等。
三、精選精練提速度。時(shí)間緊迫,要敢于從“題?！敝刑鰜?仔細(xì)翻閱之前整理的錯(cuò)題集,再遵照老師的引導(dǎo),俯下身來認(rèn)真做上幾套山東各大地市的模擬題或押寶題,要強(qiáng)化獲取和解讀信息的能力,提高對材料信息感受的敏銳度。但是,需要注意的是,對于“押寶題”,一定要有科學(xué)端正的態(tài)度,不能盲目“迷信”。
四、學(xué)作答。做政治主觀題,要多研究近年來山東省新課程背景下高考試題的考點(diǎn)要求和評分標(biāo)準(zhǔn),注重高考參考答案中體現(xiàn)的答題層次、邏輯關(guān)系和答案文字的數(shù)量等等方面。同時(shí),還要做到——
1、抓好主體。必修一《經(jīng)濟(jì)生活》要抓好國家、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動者四個(gè)主體,必修二《政治生活》要抓好公民、國家或政府、人民代表大會、中國共產(chǎn)黨、人民政協(xié)五個(gè)主體。
2、審好范圍。做主觀題時(shí)一定要審好設(shè)問范圍,明辨答題限定的范圍:從宏觀上,究竟是“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”,還是“生活與哲學(xué)”；(以哲學(xué)為例)從微觀上,究竟是“唯物論”、“認(rèn)識論”、“辯證法”、“唯物史觀”還是“價(jià)值觀”；從中觀上,究竟是“辯證唯物主義”,還是“歷史唯物主義”；是“探索世界與追求真理”還是“思維方法與創(chuàng)新意識”。
3、找準(zhǔn)角度。原因、依據(jù)、理由、意義等問法通常是要回答“為什么”,啟示、措施、建議、辦法、如何等詞語通常是要我們回答“怎樣做”。
4、強(qiáng)化材料意識。讀材料,理解材料,善于抓材料中的關(guān)鍵詞,作答時(shí)的每一條都要聯(lián)系材料,不能脫離材料；但聯(lián)系材料時(shí)引用或組織的語言不宜過于繁瑣。否則會耽擱答題時(shí)間,帶來不必要的損失。
作為一名高三文科班的班主任,我還要提醒同學(xué)們以下兩點(diǎn):
首先,學(xué)著把平時(shí)的考試當(dāng)成“高考”,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)、高效的完成既定考試任務(wù),不消極怠工,不倉皇應(yīng)考。既然“分兒是學(xué)生的命根”,那我們就一定要做到“分分計(jì)較”、“分分必爭”。只有這樣才能在高考時(shí)擁有與平時(shí)考試一樣的心態(tài),輕松漂亮打完高考這場“硬仗”。
其次,總攬全局,統(tǒng)籌好各科的三輪復(fù)習(xí)的掃尾工作。查漏補(bǔ)缺,以優(yōu)帶劣,即以優(yōu)勢學(xué)科的自信心帶動學(xué)習(xí)劣勢學(xué)科的積極性。任何一科的嚴(yán)重缺憾都會成為高考的“致命傷”,所以,不到高考最后一刻,千萬不能破罐破摔、放棄任何科目的復(fù)習(xí)。
三年的“守望”,只為最后那三天的“廝殺”,哭過、笑過、徘徊過,終于等來這人生中的重要時(shí)刻,“勝利者是笑到最后的人”,高考的號角即將吹響,我們的勇士即將奔赴“戰(zhàn)場”,給自己插上一雙翅膀,努力翱翔,勇敢追逐屬于自己的那片藍(lán)天。
地理 山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 高三地理組 許杰
一、回歸課本,防止遺忘
1、注重基本原理和概念的理解知識之間的聯(lián)系
文綜地理試題雖然以能力立意,但所有的能力都是建立在知識的基礎(chǔ)之上的。
例如有一個(gè)題考的是非洲熱帶草原氣候不同的三個(gè)地方成因,其三個(gè)點(diǎn)是沿東經(jīng)30度由北向南依次排列,A位于赤道；B位于15°S；C位于30°S附近。此題滿分6分,全班同學(xué)們平均分只有2分。
分析其原因是基礎(chǔ)知識不牢,在課堂講解時(shí)首先讓他們自己動手畫了氣候分布模式圖,他們馬上發(fā)現(xiàn)B點(diǎn)是最典型的熱帶草原氣候分布區(qū),是受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制。其余兩點(diǎn)既然是熱帶草原氣候,肯定形成了干濕兩季,只要找到了干濕季的成因,就等于找到了氣候成因。
當(dāng)我給了他們這樣的思路后,他們馬上想到A點(diǎn)位于東非高原,因海拔高氣溫低,上升氣流弱,所以受信風(fēng)帶交替控制,東北信風(fēng)來自內(nèi)陸,受其控制時(shí)降水少形成草原干季,東南信風(fēng)來自海洋,受其控制時(shí)多雨,形成草原的濕季。C點(diǎn)受副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)交替控制,副熱帶高氣壓帶控制時(shí)少雨是草原干季,東南信風(fēng)來自海洋,受其控制時(shí)多雨,形成草原的濕季。分析完此題后,他們興趣未減,經(jīng)繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn),澳大利亞的熱帶草原氣候成因也都屬于非地帶性因素,其北部的成因相近于A點(diǎn),南半部的成因與C點(diǎn)相同。這樣他們就很輕松地解決了整個(gè)高考地理的最難考點(diǎn),而且還掌握了一種解決問題的方法。
所以到了臨近高考階段,更應(yīng)該防止出現(xiàn)知識“返生”現(xiàn)象,對有些原理概念理解不透的,對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的,要通過讀課本、地圖來加以鞏固。
2.注意知識歸類整合,形成答題模式
在回歸課本防止知識遺忘的同時(shí),應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作,力求在答題過程中,形成一種統(tǒng)一的模板。例如,對高中地理重點(diǎn)和主干知識進(jìn)行歸類,可得出幾種類型:
(1)影響因素類。如太陽輻射強(qiáng)度的影響因素、氣候的影響因素、等溫線彎曲變化的影響因素、地震烈度大小的影響因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路(青藏鐵路、泛亞大鐵路或其它鐵路)的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
知識的整理和歸類這一環(huán)節(jié)往往不被重視,其實(shí)知識的整理和歸類是提高復(fù)習(xí)成效的有利武器,因?yàn)?這一過程既可減少記憶量,又能從中提煉出知識的規(guī)律性、思維的方法性,從而促進(jìn)自己能夠觸類旁通、舉一反三,同時(shí)高考題往往是利用不同的區(qū)域來考察相同或相近的問題,所以模板的建立非常有助于提高答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
二、注重審題
隨著高考的臨近審題的重要性越來越突出,準(zhǔn)確地審題不但能為組織答案指名方向,還直接影響到答案的能容和準(zhǔn)確程度,例如前不久在選做題中提到春旱和夏澇給南方低山丘陵帶來哪些次生災(zāi)害,很多同學(xué)都寫上了農(nóng)作物的減產(chǎn),河流的泛濫等等,而這些都是沒有認(rèn)真審題,設(shè)問的地點(diǎn)是“山地丘陵”,設(shè)問的內(nèi)容是“次生災(zāi)害”,因此答案是:森林火災(zāi),滑坡和泥石流,水土流失。通過這個(gè)例子讓我們了解了審題的重要性,要認(rèn)真反思和總結(jié):審題是否冷靜準(zhǔn)確、思路是否清晰明了、分析是否完整嚴(yán)密、方法是否便捷適用、表述是否規(guī)范到位,在反思中不斷修補(bǔ)缺漏、矯正錯(cuò)誤和提高能力,并在反思中不斷總結(jié)出解題的規(guī)律與方法、不斷熟悉解題的思路與技巧。
本報(bào)5月21日C03版,高考名師指點(diǎn)欄目,作者簡介:
鄧文貴,山東省北鎮(zhèn)中學(xué)高級教師。濱州市高中語文學(xué)科帶頭人,濱州市教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。教育部(微博)“國培計(jì)劃(2010)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”高中語文骨干教師。曾在專業(yè)報(bào)刊發(fā)表文章十余篇。
趙光友,山東省北鎮(zhèn)中學(xué)高級教師。濱州市高中語文學(xué)科帶頭人、“十佳”教師。曾獲市教學(xué)基本功大賽一等獎等。有多篇論文發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》等專業(yè)報(bào)刊。
李國強(qiáng),山東省北鎮(zhèn)中學(xué)語文教師。2004年畢業(yè)于山東師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。2010年5月執(zhí)教市觀摩課,2012年9月獲濱州市優(yōu)秀教師稱號。在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報(bào)刊發(fā)表論文多篇。 (齊魯晚報(bào)) |