核心導(dǎo)讀：高中生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其包含了理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能雙面教學(xué)實(shí)踐，涉及的范圍達(dá)醫(yī)學(xué)制藥、考古研究、農(nóng)業(yè)研究等領(lǐng)域。因此，學(xué)好這門課程對(duì)高中生來說極為重要。但因其知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直無法得到有效提高，下面，我結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談一談如何在高中生物課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 一、教師師資需要不斷提升 為了更好地提高生物教學(xué)的有效性，各大高中院校必須加強(qiáng)對(duì)教師師資的培養(yǎng)。對(duì)生物教學(xué)而言，其主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，其主推導(dǎo)者是教師。在新課程教學(xué)改革背景下，教師在教學(xué)中的地位被確立為“主導(dǎo)”，這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師在生物教學(xué)課堂中再也不單單是扮演傳授知識(shí)、解答疑惑的角色，而是轉(zhuǎn)化為了有智慧的、有創(chuàng)造性的，提高教學(xué)有效性，并讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取知識(shí)和發(fā)展的重要角色。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？首先，生物專業(yè)素養(yǎng)的提高。第一，要深入鉆研新課程的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建具有創(chuàng)新意義的教學(xué)體系。第二，要加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)整個(gè)階段教學(xué)教材的研究，使教師從教材的教學(xué)者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的開發(fā)者、利用者，因?yàn)榻處熤挥性谕耆莆蘸屠斫饨滩闹?，才能?zhǔn)確把握生物教科書的整個(gè)體系，才能真正靈活運(yùn)用教科書。第三，積極獲取與生物有關(guān)的新知識(shí)，不斷豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。其次，組織和調(diào)控能力的提高。生物世界充滿趣味和真理，教師在課堂中只有加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮教學(xué)手段的趣味性，才能夠真正發(fā)揮組織和調(diào)控教學(xué)的能力，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生樂于聽從教師的指揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)課堂有效性的提高。 二、提高教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性 生物課程中有很多概念是很抽象和復(fù)雜的，如受精卵、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)菌等，這些概念是我們?cè)谕ǔＧ闆r下不易用肉眼直觀看到的，需要借助相關(guān)的生物儀器方可觀察。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展此類教學(xué)時(shí)，需注意在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力。如可以借助比喻法將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，如此便能讓學(xué)生易于理解，提高教學(xué)的趣味性；另外，還可以借助古詩(shī)詞進(jìn)行講解，使枯燥的講解變得生動(dòng)、有趣。例如，在講解人體受精卵的發(fā)育過程時(shí)，教師可以將爭(zhēng)相與卵子結(jié)合的精子比作公螞，將卵子比作螞蟻家族中負(fù)責(zé)生育的母蟻，從而將精子與卵子的結(jié)合過程比作一只公蟻從出生到和母蟻相遇的旅途過程，并具體講述公蟻在和母蟻相遇前經(jīng)歷了哪些困難，以及最后大部分情況下只能有一只公蟻和母蟻完成了結(jié)合的過程。如此，既使學(xué)生掌握了“受精卵”這一概念，又使教師的語(yǔ)言增添了趣味性，提高了生物課堂教學(xué)效率。又如，著名詩(shī)人楊萬里描寫的“小荷才露尖尖角”這一詩(shī)句，將植物生長(zhǎng)規(guī)律中頂芽?jī)?yōu)先發(fā)育的現(xiàn)象描寫得活靈活現(xiàn)。教師引用這句古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，既達(dá)到了生物教學(xué)的目的，又增加了教師語(yǔ)言表達(dá)的趣味性，充分吸引了學(xué)生的注意力，收到了良好的教學(xué)效果。 三、多種教學(xué)方法的巧妙結(jié)合是關(guān)鍵 首先，巧用實(shí)例，激發(fā)興趣。對(duì)高中生而言，興趣是最好的老師，有心理研究表明，當(dāng)學(xué)生見到了自己較為感興趣的事物時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)，使激奮水平有所上升，進(jìn)而使得大腦接收的信息等更加深刻。因此，在高中生物教學(xué)中，教師就要盡可能多地給學(xué)生舉一些與生物知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)課堂的有效性。如在學(xué)習(xí)“體液調(diào)節(jié)”的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)“激素”，都有與之相對(duì)應(yīng)的分泌失調(diào)的疾病，如巨人癥、貓叫綜合征、甲亢等，為此，教師就可以利用知識(shí)的這一特點(diǎn)，將相關(guān)疾病癥狀借助多媒體給學(xué)生播放出來，以此讓學(xué)生從日常疾病中感受到生物知識(shí)涉及面廣泛的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提高。又如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，為了更方便學(xué)生理解，教師就可以將與免疫調(diào)節(jié)有關(guān)的，如疫苗制備、器官移植的實(shí)例引入課堂。其次，運(yùn)用多媒體，進(jìn)行新課導(dǎo)入。良好情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效地使學(xué)生在身臨其境的過程中獲取知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在切實(shí)感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高生物素養(yǎng)。如在對(duì)“呼吸作用”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以充分借助教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放酸菜、酸奶的制作過程，視頻播放完，教師再引導(dǎo)學(xué)生做“呼吸”的動(dòng)作，并讓學(xué)生說出呼吸的價(jià)值與意義，這時(shí)學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來，對(duì)“呼吸”有了初步的認(rèn)識(shí)，然后，教師可以趁熱打鐵，將新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這種教學(xué)方式不僅有利于集中學(xué)生的注意力，而且能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高生物教學(xué)的有效性。 四、通過生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體悟生命的美好 在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的和諧與美好。總的來說，生物實(shí)踐活動(dòng)的方式較為多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。例如，在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師在講解完相關(guān)知識(shí)后，可組織學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)。有的學(xué)生對(duì)空氣、陽(yáng)光等進(jìn)行調(diào)研；有的學(xué)生對(duì)螞蟻、鼠婦等進(jìn)行調(diào)研。等學(xué)生調(diào)研完成后，讓他們寫一份調(diào)研結(jié)果，并畫出生態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，并對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行講解。通過這樣的方式，學(xué)生了解到植物與植物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的和諧共存，明白生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)生物和諧存在是整個(gè)生態(tài)平衡的重要保證，真正體會(huì)到生命的和諧美。 五、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考 每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，學(xué)生只有深刻意識(shí)到生命的價(jià)值所在，才會(huì)更加珍愛生命。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考。例如，《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一課主要對(duì)酶獨(dú)有的本質(zhì)及其在細(xì)胞中的作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，人類的新陳代謝更是離不開酶。人類需要在多種酶的催化作用下才能維持身體健康。教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：今天我們學(xué)習(xí)了人類的新陳代謝離不開酶的作用。那么對(duì)大自然的生物來說，它們的價(jià)值分別是什么？教師提出的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此時(shí)可讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為生物是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，為我們?nèi)祟愄剿魑粗孛芴峁┝素S富的素材；有的學(xué)生認(rèn)為生物菌種具有極高的應(yīng)用價(jià)值，值得我們深入考究。接著，教師對(duì)問題進(jìn)行延展：既然每個(gè)生物都有自己存在的價(jià)值，那么你認(rèn)為自身存在的價(jià)值是什么呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考生命，認(rèn)識(shí)到生命的重要性，感受到生命真諦，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果
生物是高中教學(xué)課程中的重要組成部分，如果學(xué)生在高中階段不能對(duì)其進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，那么在今后的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)受到或多或少的影響。同時(shí)，有效的生物教學(xué)可以切實(shí)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能及理論知識(shí)素養(yǎng)的提高?；诖耍處熅鸵μ岣吒咧猩锝虒W(xué)的有效性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而真正發(fā)揮生物教學(xué)的積極作用。 |