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　　微信公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn)：開(kāi)學(xué)孩子上高二，選擇了理科班，但是生物成績(jī)卻一直無(wú)法提高，因此很擔(dān)心會(huì)影響到最終高考理綜的成績(jī)。生物的學(xué)習(xí)到底應(yīng)該從哪方面下手？它跟傳統(tǒng)的理科數(shù)學(xué)和物理相比，在學(xué)習(xí)方法上真的有很大的不同嗎？
　　專(zhuān)家觀點(diǎn)
　　北京市第二十二中學(xué)生物老師呂舜杰：分完文理班后，不少學(xué)生會(huì)提出，像生物這樣需要大量記憶概念的科目是不是在學(xué)習(xí)方法上會(huì)跟“傳統(tǒng)”的理科有所差異？其實(shí)這樣的說(shuō)法是不夠準(zhǔn)確的。在生物學(xué)習(xí)中，邏輯思維和形象思維能力仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)方法上也和數(shù)學(xué)、物理沒(méi)有大的差別。
　　生物學(xué)科需具備邏輯思維能力
　　生物學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該從熟悉生物學(xué)語(yǔ)言入手，也就是大家常說(shuō)的要記憶概念。這里的記憶與化學(xué)、物理原理和公式的記憶一樣，需要以深刻理解為基礎(chǔ)。但是由于生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多、推進(jìn)速度快、層次跨度大，所以在學(xué)習(xí)生物的整個(gè)過(guò)程中要努力做到對(duì)概念深刻理解、準(zhǔn)確記憶、精準(zhǔn)描述。
　　但如果這樣你就認(rèn)為這是一門(mén)偏文的學(xué)科的話，那就出現(xiàn)偏差了，其實(shí)這個(gè)階段，生物對(duì)于孩子的形象思維和邏輯思維能力的要求都很高，甚至并不比物理、數(shù)學(xué)這樣看起來(lái)更抽象的學(xué)科差，所以說(shuō)要想學(xué)好這門(mén)課，記憶基礎(chǔ)的生物學(xué)概念固然重要，但是透過(guò)概念、透過(guò)現(xiàn)象去理解和思考才是關(guān)鍵所在。
　　學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)理科無(wú)很大區(qū)別
　　高中階段的生物學(xué)習(xí)，和數(shù)學(xué)及物理相比，在學(xué)習(xí)方法上并沒(méi)有很大的不同。數(shù)學(xué)、物理的規(guī)律、原理、概念要記憶，生物也一樣；數(shù)學(xué)、物理需要通過(guò)習(xí)題加深記憶理解、檢測(cè)效果、提高熟練度，生物也一樣。換句話說(shuō)，其他理科類(lèi)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，生物學(xué)習(xí)依然可以套用，不過(guò)要想提高成績(jī)的話，有些內(nèi)容還是需要家長(zhǎng)和學(xué)生們注意的。
　　由于在初三和高一都沒(méi)有相關(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備不足，所以首先需要下工夫的地方是課上在老師的引導(dǎo)下緊隨教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)生命事實(shí)，理解生命規(guī)律。其次是精準(zhǔn)記憶規(guī)律、原理，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題演練。最后是要關(guān)注在生活中的常見(jiàn)生命現(xiàn)象，以圖用與所學(xué)生物知識(shí)、技能加以解釋或解決。
　　成績(jī)不好主要是不夠重視
　　在高中生物課的初期，課程會(huì)進(jìn)展得非常順利，孩子們的成績(jī)也還處于較高水平，主要原因是大多數(shù)學(xué)生興趣高漲所致。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，有些學(xué)生出了問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視或漸無(wú)興趣；其次是有些學(xué)生認(rèn)為生物不難，上課“做副業(yè)”、課下敷衍作業(yè)是這些孩子常見(jiàn)的表現(xiàn)；最后是重記憶輕理解，概念、規(guī)律記憶清楚但不會(huì)解題常是很多學(xué)生的困惑。
　　尤其是很多學(xué)生直接把生物當(dāng)成了“副科”，利用上課時(shí)間干其他的事情，等到高二下半學(xué)期明白過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)落后太多了。所以說(shuō)，科目本身的難度確實(shí)并不大，但學(xué)生必須要重視，因?yàn)閷?duì)于理科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期邏輯思維養(yǎng)成的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單地背誦就能達(dá)到的。

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