邢亞杰：國(guó)家心理咨詢師師資培訓(xùn)師、中科院心理所ＥＡＰ中心培訓(xùn)師 真正的教育是讀懂孩子、陪伴孩子、協(xié)助孩子來完成創(chuàng)造他自己生命的歷程。 從每個(gè)孩子呱呱墜地來到世界，父母都希望他們能健康地成長(zhǎng)。 健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？并非長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯就是健康。據(jù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定，從身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)去衡量一個(gè)人是否健康。父母要從這三個(gè)方面去培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子。 孩子的身心成長(zhǎng)是有規(guī)律的。但現(xiàn)在有一個(gè)典型現(xiàn)象，父母總是愛破壞自然規(guī)律，用過度干預(yù)去替代孩子成長(zhǎng)。 過度溺愛和過度干預(yù)，都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。父母要改變對(duì)待孩子的行為，讓孩子要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 把孩子的成長(zhǎng)歷程還給孩子，學(xué)會(huì)和孩子相處和有效溝通，協(xié)助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，成為一個(gè)身心健康的人。一個(gè)孩子的自信心、自尊心的建立，取決于他有多少行為被他人接受。當(dāng)一個(gè)孩子的行為習(xí)慣父母接受得越多，將來孩子的自信心就越強(qiáng)。。 當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，父母不要大包大攬去解決，我們只是協(xié)助者。注視著他，當(dāng)他需要我們伸手時(shí)，再去幫一把，讓孩子感受到父母的力量。 問題就是資源，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，恰恰是孩子成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。孩子在尋找問題的解決方案時(shí)，有著令人難以置信的能力。我曾接觸過一個(gè)家長(zhǎng)，這位爸爸老覺得孩子被人欺負(fù)。我問：“你怎么定義的欺負(fù)？你孩子自己是怎么解決的？”結(jié)果，他的孩子很有方法，孩子采用“我惹不起我躲得起”的方式。 但這位爸爸認(rèn)為孩子這樣是一種懦弱。其實(shí)，柔弱也是剛強(qiáng)。孩子與比自己強(qiáng)的人相處，他一定會(huì)摸索出強(qiáng)有力的辦法。反而，家長(zhǎng)一介入，孩子就會(huì)依賴家長(zhǎng)去解決問題。久而久之，孩子養(yǎng)成了依賴的性格。他將來到工作崗位上怎么辦呢？誰來替他解決問題呢？ 父母只需要作為一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)助者，幫助孩子自己尋找問題的解決辦法。 父母的過度干預(yù)在孩子的學(xué)習(xí)上也很普遍。“你怎么這么不專心？”“你趕緊的，能不能快點(diǎn)？”“這樣算不對(duì)，我說過幾遍了？”家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的干擾者，自己還渾然不懼。有研究發(fā)現(xiàn)，一些孩子注意力不集中，因家長(zhǎng)不斷打擾而造成?；艚鹬猿蔀橹奈锢韺W(xué)家，因?yàn)樗幸粋€(gè)偉大的母親。在外野餐時(shí)，霍金躺在草地上一躺就是半天，忘卻了時(shí)間。有人對(duì)霍金的母親說：“把你兒子叫過來吃飯吧。”霍金的母親說，不要打擾他，我兒子在和宇宙對(duì)話。當(dāng)一個(gè)孩子專注地干一件事時(shí)，父母一定不要去打擾。 父母過度的包辦和控制，很大程度上控制了孩子自我成長(zhǎng)的功能。因?yàn)楦改缚傁胍非蟾咝Ш涂旖?，于是代替孩子去做很多事兒——鞋帶系慢了我?guī)湍?，衣服穿慢了我?guī)湍悖⒆舆M(jìn)家以后媽媽第一句話是“什么都不用你做，快點(diǎn)去寫作業(yè)”。 父母包辦的種種言行，其實(shí)是斷送了孩子寶貴的成長(zhǎng)體驗(yàn)，扼殺了孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。 這一代的父母都很愛學(xué)習(xí)，但父母首先要具有自我覺察、自我調(diào)節(jié)的能力，管好我們的嘴和手，把孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)還給他們。同時(shí)，父母自身要有同理心、有社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出來的孩子才會(huì)具有社會(huì)適應(yīng)力。 真正的教育是讀懂孩子、陪伴孩子、協(xié)助孩子來完成創(chuàng)造他自己生命的歷程。 |