家庭教育從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，正在經(jīng)歷從個(gè)體到集體、從感性到理性、從未經(jīng)檢驗(yàn)到經(jīng)過檢驗(yàn)、從有對有錯(cuò)到基本正確的變化過程。 大數(shù)據(jù)顛覆經(jīng)驗(yàn)常識(shí) 對家庭教育而言，科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)有著很大不同，大數(shù)據(jù)有時(shí)候會(huì)顛覆我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所得的結(jié)論。中國教育報(bào)曾經(jīng)報(bào)道過中國教育科學(xué)研究院2014年對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名小學(xué)生家長和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)論是：學(xué)前班不能讓孩子贏在起跑線上、擇校并不能帶給父母期待的效果、課外班不能提升孩子的成績。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大部分父母都認(rèn)為孩子早一點(diǎn)上學(xué)有好處，不能讓孩子輸在起跑線上。但大數(shù)據(jù)研究卻發(fā)現(xiàn)，是否提前上學(xué)、上不上學(xué)前班，對孩子的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響，說明把孩子拼命往學(xué)前班趕完全沒有必要。 很多父母認(rèn)為擇校很重要，幾乎每天都有人請我打招呼幫孩子進(jìn)好學(xué)校，北京的學(xué)區(qū)房價(jià)格也因此居高不下。但大數(shù)據(jù)研究卻告訴我們：成績優(yōu)秀的學(xué)生中，擇校生和就近入學(xué)的學(xué)生并沒有顯著差異，擇校的影響并沒有那么重要。從媒體報(bào)道也可以看出，出自普通家庭、普通學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，比出身名門的多得多。 現(xiàn)在幾乎沒有孩子不上課外班，父母糾結(jié)的是班上的學(xué)霸都在上，我們不上怎么辦？但調(diào)研數(shù)據(jù)卻證明課外班并不能整體提升孩子的學(xué)業(yè)水平。當(dāng)然，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)和案例是有差異的，有的孩子可能更適合一對一的學(xué)習(xí)方式，但統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大數(shù)據(jù)分析，整體上來講是科學(xué)的，父母不要指望課外班提升孩子的學(xué)習(xí)成績。 幫孩子成就最好的自我 從腦科學(xué)研究的角度看，3歲以后，人的大腦建立神經(jīng)突觸的情況已經(jīng)與成年人區(qū)別不大，可見大腦成長的重要階段都在家庭環(huán)境中，家庭信息的豐富程度對孩子成長的幫助和影響很大。 心理學(xué)研究的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也給了家庭教育有益的啟示。比如美國心理學(xué)家羅森塔爾1968年在一所小學(xué)進(jìn)行“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，他以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給學(xué)校并叮囑他們務(wù)必保密。其實(shí)這些學(xué)生是隨便挑選出來的，但8個(gè)月后奇跡出現(xiàn)了：名單上的學(xué)生個(gè)個(gè)成績有較大進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。這個(gè)著名的羅森塔爾效應(yīng)證明：父母、老師的期待和信心，對孩子會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響。 美國心理學(xué)家薩勒對一群4歲的孩子做了“棉花糖實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果是2/3的孩子選擇寧愿等20分鐘得兩塊糖，1/3的孩子1秒鐘內(nèi)就把一塊糖塞到了嘴里。經(jīng)過12年的追蹤，選擇等待的孩子都有較強(qiáng)的自制能力，自我肯定、充滿信心，處理問題的能力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，樂于接受挑戰(zhàn)；而選擇立刻吃糖的孩子則表現(xiàn)為猶豫不定、多疑、妒忌、神經(jīng)質(zhì)、好惹是非、任性，頂不住挫折，自尊心易受傷害。可見，延遲滿足會(huì)讓孩子更加自信。 新家庭教育的目標(biāo)是“過一種幸福完整的教育生活”。完整就是成為最好的自己，意味著身心靈的完整、家庭和學(xué)校共育的完整、父母和孩子共同成長的完整、發(fā)揮能量和挖掘潛能的完整、張揚(yáng)個(gè)性的自由和遵守秩序的自律的完整。 新家庭教育應(yīng)該是科學(xué)的家庭教育，體現(xiàn)為內(nèi)容和方法的科學(xué)化。家庭教育內(nèi)容的科學(xué)化，應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子的健康力、交往力和學(xué)習(xí)力，讓自然生命更長、社會(huì)生命更寬、精神生命更高。學(xué)習(xí)力可以分為閱讀力、寫作力、探究力等，通過學(xué)習(xí)，人可以最大限度地突破自然和社會(huì)的局限，提高生命的精神境界，成就最好的自我。 方法從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué) 科學(xué)的家庭教育方法可以簡單地歸納為“三要三不要”：要陪伴、要積極、要垂范，不要極端、不要攀比、不要專制。 要陪伴。從空間和心靈上陪伴孩子是家庭教育最好的方法，有沒有父母的陪伴，孩子的生活完全不同。父母跟孩子共讀、共寫、共同生活，建立起共同的語言、共同的密碼、共同的價(jià)值、共同的愿望，這種陪伴是相互影響的過程，是父母向孩子學(xué)習(xí)的過程，也是父母跟孩子建立終身聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 要積極。要注重養(yǎng)成孩子積極的人生態(tài)度，一方面要鼓勵(lì)為主，一方面要讓孩子學(xué)會(huì)悅納自己。即使孩子某些方面不如別人，父母也要悅納孩子、鼓勵(lì)孩子。孩子的成長空間是無法想象的，你給他多大空間，他就有多大舞臺(tái)；你在多大程度上相信他，他就能演繹多大的輝煌。一定程度上，是父母的期待和鼓勵(lì)直接造就了孩子的未來。 要垂范。榜樣的力量是無窮的，每個(gè)孩子身上都有父母的影子，父母抱怨孩子其實(shí)是抱怨自己，因?yàn)楹⒆邮窃谀愕慕逃绞较鲁砷L起來的，孩子跟你在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長過他跟老師在學(xué)校里的時(shí)間。所以，父母的人生態(tài)度非常重要，你怎樣孩子就怎樣，你成長孩子就成長，你發(fā)展孩子就發(fā)展，你幸福孩子就快樂。 不要極端。要避免撒手不管和管得太多這兩種極端。很多爸爸拼命為家庭賺錢，把孩子交給媽媽；很多媽媽也是職業(yè)人，孩子就交給爺爺奶奶。管得太多就是不給孩子留下成長需要的空間和時(shí)間。孩子放學(xué)就進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班，周末進(jìn)各種課外班，完全沒有自主發(fā)展的可能性。孩子一定要有屬于自己的時(shí)間，一定要讓他學(xué)會(huì)自己做計(jì)劃，長大后他才會(huì)安排自己的人生。被父母帶著走、抱著走、捆著走的人生是走不遠(yuǎn)的。 不要攀比。做父母的很難不把孩子和自己相比，我也曾經(jīng)對兒子說，你要是有爸爸一半的勤奮就好了。其實(shí)我的孩子很聰明，但我總覺得他不夠勤奮。但80后跟我們不一樣，他的人生價(jià)值觀有自己的標(biāo)準(zhǔn)。用我的標(biāo)準(zhǔn)去要求他不現(xiàn)實(shí)，用我的目標(biāo)不斷地刺激他也不對。讓他成為他自己，讓他選擇自己的道路，才是最重要的。 不要專制。父母都覺得自己天生比孩子高明，總喜歡說“你的血肉都是我給的，我過的橋比你走的路還多，你當(dāng)然要聽我的安排”。其實(shí)父母的經(jīng)驗(yàn)并不是科學(xué)”，每個(gè)孩子都有一條屬于他自己的道路，都有一把打開他自己真正身份的鑰匙。父母的責(zé)任是用心發(fā)現(xiàn)自己孩子的唯一性和可能性，為孩子的成長鋪平道路，呵護(hù)他，助推他更好地成長。 （作者系民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼家庭教育專委會(huì)理事長，本文摘編自作者在首屆新家庭教育文化節(jié)上的演講，已經(jīng)作者審定）《中國教育報(bào)》2017年05月04日第9版 |