父母是孩子第一個老師，也是終身和永遠(yuǎn)的老師，有自己責(zé)無旁貸的特殊功能。家庭教育的功能是學(xué)校所不能代替的。把孩子教育全盤托付給學(xué)校，是家長的失職和瀆職。 家長對于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待兒童，保護(hù)他們正常的生活，保護(hù)他的身心健康，這是一種最重要的教育。第二是等待。早期教育不是提前教育，3歲不會的事5歲做得很好，5歲不會背的東西6歲不成問題，三年級不會做的題四年級輕輕松松，著什么急呢？它滿足的到底是什么呢，其實是家長的虛榮心！第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。不能越粗代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向。第四是發(fā)現(xiàn)。在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個性。 更為具體的呢，第一，身心健康比名校更重要。對于孩童來說，身心健康無疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵挘w現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛戶外活動。 第二，是人格養(yǎng)成。家長要提煉并關(guān)注孩子的情商，而不是片面強(qiáng)調(diào)智商，使他成為一個大氣、包容、有愛心的人。所謂3歲看小，7歲看老，看的并不是會背幾首唐詩，而是遵守游戲規(guī)則，有感恩之心，樂于助人、有寬容心、為人正直，學(xué)會尊重，樂于分享，善以待人等等。 第三，與書為友，關(guān)注孩子的“精神成長”。對兒童而言，身體健康、人格健全、個性和興趣、好奇心、想象力、熱愛閱讀等等，是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育，比那些考試排名、競賽證書重要的多。 第四，促進(jìn)兒童的個性發(fā)展。很可惜，現(xiàn)在很多家長只知道分?jǐn)?shù)和名次。其實今后的競爭，將越來越不是“爭第一”，而是“找唯一”——找到不同于別人的、真正屬于你的獨特的優(yōu)勢。因為教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己，沒有個性就沒有真正的成長。家長不要光盯著考分，而是觀察和發(fā)現(xiàn)孩子獨特的稟賦、潛質(zhì)、愛好，點燃兒童內(nèi)心的火焰，找到兒童成長的方向。 究竟該不該讓孩子上特長班，如果不學(xué)，是否會“輸在起跑線上”？這并沒有普遍適用的方法，關(guān)鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強(qiáng)加于人。在最理想的情況下，一個家長能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長環(huán)境，在這一過程中鑒別和認(rèn)識孩子真正的愛好和習(xí)性，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。 孩子的人格發(fā)展和健康成長還有許多途徑，在閱讀和藝術(shù)教育之外，還需要靠與同齡兒童的游戲和交往，靠走進(jìn)和熱愛大自然，等等。 這樣，我們可以歸納出家庭教育的成功指標(biāo)了。 1.孩子在幼年與書籍為友，與書結(jié)伴，從而奠定孩子的精神底色，促進(jìn)孩子的精神成長。 2.合作性。預(yù)測一個孩子未來的發(fā)展，能走多遠(yuǎn)，能不能成大器，不是看乖不乖、聽不聽話、學(xué)習(xí)好不好，而是看是他的情商、悟性、綜合素質(zhì)。 3.在高中左右能夠形成比較明確的興趣愛好和特長，找到和形成“自我”，今后能夠去自主地強(qiáng)化和發(fā)展。（作者楊東平，系21世紀(jì)教育研究院院長，節(jié)選自楊東平著作《教育的重建》，原題為《家庭教育的獨特功能》），有刪節(jié)） 《中國教育報》2017年02月13日第2版 |