面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國果斷打響疫情防控阻擊戰(zhàn)，采取最全面最嚴格最徹底的防控措施，有效阻斷病毒傳播。高考也首次全國性延期一個月舉行。2020年高考貫徹習近平總書記關于高考工作的重要批示精神，按照政府工作報告中“有序組織中小學教育教學和中高考工作”的要求，贏得疫情防控和命題工作雙勝利。高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實國務院高考內容改革專題會議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關鍵”的原則，依托高考評價體系，在落實立德樹人、促進德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時代性上下功夫，在聚焦關鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結構和難度穩(wěn)定上下功夫，加強與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進高考內容改革和命題質量的提升。 一、鑄魂育人，突出高考立德樹人導向 習近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”，激勵新時代青年“堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業(yè)”。2020年高考命題筑強立德樹人落實機制，圍繞打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅等重大主題，引導學生堅定“四個自信”，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。 1．圍繞時代主題，堅定“四個自信” “自信人生二百年，會當水擊三千里?！敝袊厣鐣髁x根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應中國和時代發(fā)展進步要求，人民對中國特色社會主義的自信，有著無比充分的理由、無比充足的底氣。2020年高考試題通過選取學生有切身感受的中國智慧、中國力量等富于時代氣息的素材,創(chuàng)設生動的試題情境，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。 如文科綜合全國II卷第17題，以打通精準扶貧“最后一公里”為背景，引導學生思考、領悟中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的發(fā)展思想，使學生深刻理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，堅定道路自信。文科綜合全國III卷第40題以黃河治理為背景，體現(xiàn)習近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想，引導學生感受新時代黨的創(chuàng)新理論的科學性及其指導實踐、改造世界的強大力量，增強理論自信。文科綜合全國II卷第41題呈現(xiàn)了新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國共產(chǎn)黨領導下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性；第39題圍繞全國兩會審議民法典草案這一重大熱點問題，彰顯我國社會主義民主政治的顯著優(yōu)勢，引導學生關注國家大事、堅定制度自信。語文全國II卷語言文字運用題使用有關“甲骨文”知識的文段，引導學生感悟以甲骨文為代表的漢字文化魅力，追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，增強文化自信。 2．“戰(zhàn)疫”巧妙入題，弘揚中國精神 2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在疫情防控的各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出許多可歌可泣的典型人物和先進事跡，對于參加高考的千萬考生而言，這都是無比寶貴的教育資源。高考通過精選試題素材，發(fā)揮不同學科的育人優(yōu)勢，注重彰顯戰(zhàn)疫中的堅韌奉獻、團結協(xié)作、和衷共濟、勇于擔當?shù)染瘢龑W生厚植家國情懷，提升社會責任感和使命感。 如語文新高考I卷作文以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，通過設置中國戰(zhàn)疫行動中最具代表性的場景，引導學生從不同層面感知抗疫過程中國家堅持人民至上、社會各行業(yè)團結協(xié)作、廣大民眾眾志成城的精神；全國III卷閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，聚焦抗擊疫情的代表人物鐘南山，引導學生傳承榜樣身上體現(xiàn)的家國情懷、責任擔當、堅韌奉獻精神；全國I卷閱讀材料立體呈現(xiàn)了我國“新基建”政策的出臺背景、基本內涵、功能作用和國際反響，展現(xiàn)了黨和政府面對疫情主動作為、對抗沖擊、化危為機的重要舉措。 數(shù)學全國III卷第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，考查學生使用數(shù)學模型解決實際問題的能力。理科綜合全國I卷第7題以國家衛(wèi)健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）》中提出的常用滅活病毒藥品為素材，體現(xiàn)了化學知識在抗疫中的實際應用；全國II卷第1題將新冠病毒和肺炎雙球菌進行比較分析，全國III卷第5題考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期開窗通風的作用等，引導學生加深對新冠病毒致病機理和科學防治措施的理解。這些試題體現(xiàn)了各學科知識在疫情防控中的作用，引導學生學以致用、科學防控。 3．堅持全面考查，提升綜合素質 高考命題始終堅持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質教育、促進學生健康成長中的正向指揮棒作用。在考查方式上，通過選取能夠融合學科內容的素材，將對體美勞教育的引導與考查內容、考查要求、考查情境有機結合，自然呈現(xiàn)于試題當中，達到春風化雨、潤物無聲的效果。在規(guī)劃布局上，不同學科各有側重，加強對勞動精神、健康意識、審美觀念的考查和引導，形成疊加效果和學科育人合力。 對勞動精神的考查，通過創(chuàng)設聯(lián)系勞動的真實情境和考查勞動中蘊含的科學原理，引導學生樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣。如語文全國III卷文學類文本閱讀材料和名篇名句默寫分別以蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》為素材，彰顯了中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的精神，引導學生樹立正確的勞動觀。文科綜合全國II卷第4—6題以巢湖平原某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際為背景，考查打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的地理原理，培養(yǎng)學生樹立勞動精神。 對體育健康意識的考查和引導，主要通過創(chuàng)設與體育運動相關的情境，增加現(xiàn)場感和真實感，激發(fā)學生對體育的興趣和參與積極性。如語文全國I卷文學類閱讀和第20題分別以越野滑雪、有氧運動創(chuàng)設情境，引導學生感受體育運動的樂趣。理科綜合全國I卷第16題以同學表演蕩秋千為情境，考查常見的娛樂休閑運動中蘊含的物理學原理，提升學生熱愛體育活動的興趣。英語全國I卷閱讀C篇介紹了競走項目的比賽規(guī)則、特點和運動建議，引導學生掌握正確的運動方式。 對審美觀念的考查和引導，借助人類歷史上的優(yōu)秀藝術作品、優(yōu)美物質生態(tài)等內容，引導學生提高審美意識和水平。如文科綜合全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設情境，引導學生挖掘中國傳統(tǒng)繪畫作品的藝術風格，考查審美意識。英語全國III卷語法填空講述中國古代畫家找尋最偉大的藝術大師的故事，展現(xiàn)自然之美、藝術之美，引導學生在日常生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。理科綜合全國III卷第3題展示三葉草型生物大分子的結構及其繽紛多彩的配對方式，呈現(xiàn)微觀世界的生命之美。 二、落實改革，重點加強關鍵能力考查 對于即將進入高校的學生而言，在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，具備關鍵能力才能高質量地認識問題、分析問題、解決問題。關鍵能力是支撐學生終身發(fā)展和適應社會進步要求的能力，是培育核心價值、發(fā)展學科素養(yǎng)所必須具備的重要基礎。為落實高考內容改革精神，2020年高考進一步加強關鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質量。 1．豐富呈現(xiàn)方式，考查閱讀理解和信息整理能力 當今社會，學生必須具備獲取信息、加工處理信息的能力，這是進一步學習和發(fā)展的重要基礎。高考試題要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關系，透過現(xiàn)象看到本質，發(fā)現(xiàn)蘊含的規(guī)律或原理。 如語文新高考I卷信息類閱讀要求學生根據(jù)材料給歷史地理學下一個定義，考查對信息獲取、分析處理和提煉的能力。文科綜合全國III卷第7—8題考查學生通過閱讀地質剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質事件信息，重建該地在內、外力作用下環(huán)境演變過程；第15題以中國對外貨物貿(mào)易動態(tài)為背景，要求學生能夠獲取文字、圖表信息，并進行整合，正確推斷中國對外貨物貿(mào)易順差、逆差情況。數(shù)學全國III卷第18題給出空氣質量等級和到公園鍛煉人次的數(shù)據(jù)表，考查學生在數(shù)據(jù)整理基礎上運用概率統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計模型的能力。理科綜合全國I卷第13題以氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應為背景，呈現(xiàn)一個自變量下的多個因變量變化過程圖，考查學生從圖中獲取關鍵實驗數(shù)據(jù)信息的能力。 2．設計真實情境，考查批判性思維和辯證思維能力 批判性思維屬于高階思維能力，要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征，要求學生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。高考試題通過呈現(xiàn)真實問題情境，借助任務驅動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，考查批判性思維和辯證思維能力，提升學生的思維品質。 如文科綜合全國I卷第29題描述了我國近代經(jīng)濟領域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學生用辯證的眼光認識和理解社會經(jīng)濟發(fā)展的復雜性和區(qū)域差異性；第21題以工業(yè)遺產(chǎn)利用為背景，要求學生認識到，實現(xiàn)工業(yè)遺產(chǎn)的“華麗轉身”需要把握有關事物的各種聯(lián)系及其特點，通過實踐形成新的聯(lián)系形式，考查學生對唯物辯證法聯(lián)系觀的掌握情況。理科綜合全國I卷第28題通過提供陌生的二氧化硫催化氧化的反應速率方程，要求學生分析速率溫度曲線中的影響因素及變化規(guī)律，在反應速率和轉化率的矛盾中尋找最佳工業(yè)生產(chǎn)條件，體現(xiàn)對科學論證、質疑創(chuàng)新等思維能力的考查。 3．立足學科特點，考查語言表達和應用寫作能力 語言表達是人們認識世界、認識自我、表情達意、交流思想的工具，要求學生能夠合理組織、調動各種相關知識與能力，進行準確表達與交流溝通。應用寫作能力是人們在現(xiàn)代社會立足必須具備的能力，要求學生能夠以實際應用為目的，用書面表達方式準確傳遞自己的所思所想。高考試題著眼于任務驅動，創(chuàng)設真實靈活的寫作情境，增加主觀題設問的開放性，進一步加強語言表達和應用寫作能力考查。 語文作文既有常見的應用性文體，如全國III卷的給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信、全國II卷的“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿；也有新的應用寫作形式，如新高考II卷的以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近 ”的主持詞。英語寫作全國I卷要求學生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文，全國II卷以My Weekend為題，要求學生介紹自己和同學近期參加的一次采摘活動。這些試題設置的均為生活實踐情境，與學生日常生活聯(lián)系密切，提倡真情實感，加強對應用寫作能力的考查。 文科綜合全國I卷第42題要求學生根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，擬定一個能夠反映該時期某個特征的書名，學生需要用簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證。理科綜合全國II卷第37題要求學生利用生物術語解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因，對所得實驗結果進行深入分析、闡釋和總結。這些試題通過擴大主觀題設問的開放性等方式，加強對語言表達和組織論述能力的考查。 三、引導教學，助力高中育人方式改革 高考作為銜接高等教育和基礎教育的橋梁和樞紐，是育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域，對高中教育教學具有重要的導向作用。2019年6月，國務院辦公廳發(fā)布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），強調統(tǒng)籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革，深化考試命題改革，提高命題質量。2020年高考命題強化引導教學核心功能，“穩(wěn)”字當頭開展高考命題工作，穩(wěn)中求進助推育人方式改革，穩(wěn)妥探索新高考命題，努力維護高考穩(wěn)定，促進素質教育發(fā)展。 1．秉持以人為本，保持高考命題相對穩(wěn)定 2020年高考命題在深入系統(tǒng)開展學情調研，了解各省份疫情影響、學情變化和師生預期的基礎上，注重穩(wěn)預期、穩(wěn)心情，適應疫情影響下的教學實際情況，助力維護教學秩序。 保持命題相對穩(wěn)定，回應關切、穩(wěn)預期。為彰顯特殊時期人文關懷，降低疫情對不同學生群體的影響，在能力目標、考查內容、試卷結構、題型題量等方面，老高考試卷努力保持與2019年對標，新高考試卷保持與適應性測試卷相當，使試題試卷更加符合學生的心理預期。合理設計試題難度梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護考試公平。 增強命題的友好性，注重基礎、穩(wěn)心情。通過回歸課堂回歸教材、重點考查主干知識、采用分步設問等方式，提升作答的感受度，助力學生保持穩(wěn)定的心情，平穩(wěn)進入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。語文試題中有的閱讀材料與課文作者相關，如文言文閱讀中的蘇軾，古代詩歌閱讀中的杜甫、王安石等，使學生感到親切、熟悉。物理計算題采取分步設問的方式，在起始設問中強調基礎性，考查學生對基本概念和規(guī)律的簡單應用。化學科重點考查物質結構與性質、化學反應原理、無機物的制備及其應用、實驗基礎與科學探究、有機合成及應用等主干內容，使基礎扎實的學生更有獲得感。 2.堅持穩(wěn)中求進，助推教育教學理念轉變 深化高考內容改革，科學發(fā)揮高考指揮棒作用，是引導高中教育教學、育人方式轉變的重要推動力量?！吨笇б庖姟诽岢?，創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。2020年高考命題依托高考評價體系，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活創(chuàng)設情境，強調基礎扎實、融會貫通、獨立思考和創(chuàng)新精神，促進學生實踐能力、綜合素質的提升，引導高中轉變教學理念、內容和形式，彰顯鮮明素質教育導向。 通過創(chuàng)設多條件關聯(lián)的情境，深入考查學生對學科知識、能力的整合及綜合運用，增強試題綜合性。如文科綜合全國I卷第45題精心選取清末商務改革的相關史料，增強素材多樣性、知識能力考查和任務設計綜合性，考查學生對歷史知識的運用和遷移能力。 命題以貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境為載體，設計生產(chǎn)生活中的實際問題，體現(xiàn)對學生理論聯(lián)系實際水平的考查和評價，增強試題應用性。如理科綜合全國II卷第12題以電致變色智能材料的應用為切入點，考查電化學原理在實際生活中的應用，引導學生觀察、思考生活中的化學化工產(chǎn)品；第14題以生產(chǎn)中用到的管道高頻焊機的工作原理為情境，考查學生對法拉第電磁感應定律應用場景的理解。文科綜合全國I卷第4—6題，素材選自我國東北地區(qū)遼河平原的某城市居住區(qū)規(guī)劃，考查學生把握建筑布局對風環(huán)境的適應問題，是“學習對生活有用的地理”生動的體現(xiàn)。 試題設置豐富多樣的呈現(xiàn)方式，增強情境的新穎性，提高設問和任務的開放程度，為學生進行獨立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間，增強試題探究性。數(shù)學新高考I卷第20題有多種解法，學生可運用不同方法分析和解決問題。文科綜合全國III卷第37題，以毛烏素沙地自然景觀及其演變?yōu)轭}材，要求學生從自然和人文因素兩方面對“毛烏素沙地即將消失”觀點展開討論，學生可以自由選擇作答方向，并提出支持該觀點正確且充分的理由。 3. 不斷探索創(chuàng)新，促進高考改革協(xié)同推進 探索新高考統(tǒng)考科目命題改革，對提高學生綜合素質、高考選才育人質量具有重要意義。新高考統(tǒng)考科目的命題體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設新題型，優(yōu)化試卷結構，突出對學科素養(yǎng)和關鍵能力的考查。 語文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時代學生應具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進閱讀能力考查設計，將原來的論述類、文學類、實用類閱讀調整為信息類閱讀和文學類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強閱讀對象的豐富性與包容度；同時，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開放性與層次性。數(shù)學科針對不分文理的新要求，提出面向全體學生、考查理性思維、細化區(qū)分選拔、促進數(shù)學應用的命題指導思想；引入結構不良試題，增強試題條件的開放性，引導學生更加注重思維的靈活性及策略選擇；引入多選題，為數(shù)學基礎和能力在不同層次的學生都提供發(fā)揮空間，更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能。英語科銜接課程標準理念，推出讀后續(xù)寫題型，創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫作”深度結合，深入考查學生的綜合語言運用能力、思維能力和學習能力；改進題型設計，減少完形填空題量和分值，取消短文改錯題，增加閱讀理解和寫作分值，在引導英語閱讀和寫作教學方面有著重要意義。 2020年高考命題秉持“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能，增強德育時代性，將疫情防控內容巧妙融入試題，弘揚中國精神；深化高考內容改革，提升關鍵能力考查水平，協(xié)同推進高考綜合改革平穩(wěn)落地，彰顯鮮明素質教育導向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。 |