本期嘉賓 中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院教授、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事 俞國良 北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員 蘇彥捷 首都師范大學(xué)心理學(xué)院副教授、首都師范大學(xué)腦發(fā)育與心理發(fā)展研究所執(zhí)行所長 邢淑芬 編者按 近日，“豫章書院”事件、未成年人違法現(xiàn)象等，引發(fā)公眾對家庭教育諸多積弊的反思。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，從“四個第一”的高度對家庭教育作出了深刻闡述。從現(xiàn)實來看，我國家庭教育存在哪些不足與困惑，實現(xiàn)良好家庭教育的路徑是什么？如何構(gòu)建家庭教育的社會支持體系？光明智庫邀請專家深入解析。 觀點摘編 ■很大程度上，知識本位已成為我國家庭教育的“背景底色”，導(dǎo)致家庭教育的畸形發(fā)展 ■深圳某中學(xué)運動會現(xiàn)場打出“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂”的口號。調(diào)查顯示，68%的家長對孩子的教育感到“比較焦慮”或“非常焦慮” ■良好的家風(fēng)是一個家庭的隱形財富，是風(fēng)險系數(shù)最低、最具價值的“家庭不動產(chǎn)” ■想要育兒，需先育己，做具有底氣和素養(yǎng)的“硬核”父母，讓自己成為孩子從心理上認(rèn)可的榜樣 ■在后物質(zhì)時代，父母要學(xué)會對孩子的“深沉愛”和“智慧愛”，注重培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子可以做自己，成為一個可以自我引導(dǎo)、自我決定和自我發(fā)展的成熟個體 1.家長養(yǎng)育焦慮妨害“幼苗”成材 光明智庫：“幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！苯逃龑W(xué)家陶行知一語道破家庭教育的關(guān)鍵。請問，家庭教育在將“幼苗”培養(yǎng)得宜的過程中面臨哪些普遍性問題？ 俞國良：家庭既是社會發(fā)展的“上風(fēng)口”，也是社會現(xiàn)實的“風(fēng)向標(biāo)”，更是時代精神概貌的“瀏覽器”。每個時期的社會轉(zhuǎn)型與進步，都離不開家庭教育的支撐。然而，當(dāng)前我國家庭教育確實存在一些問題，我總結(jié)為“六多六少”和“六種無度”。前者是指知識傳授多，德性修養(yǎng)少；生活關(guān)心多，素質(zhì)培養(yǎng)少；腦力勞動多，體力勞動少；身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少；硬性灌輸多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；期望要求多，因材施教少。后者是指無理由呵護、無分寸褒獎、無節(jié)制滿足、無原則讓步、無邊際許諾、無休止嘮叨。 家庭教育最大的問題就是重智輕德。在很大程度上，知識本位作為一種價值取向已成為我國家庭教育的“背景底色”，尤其是在城市，許多家庭實際上在以素質(zhì)教育之名行應(yīng)試教育之實，分?jǐn)?shù)在家長心中和實際教育中仍然占有重要地位，家庭教育的知識本位導(dǎo)致家庭教育的畸形發(fā)展。孩子在這種家庭教育環(huán)境中成長，可能是導(dǎo)致“問題少年”現(xiàn)象屢見不鮮的重要原因。 蘇彥捷：伴隨著社會發(fā)展，家庭教育也面臨著復(fù)雜多變的形勢和前所未有的困境。一個非常突出的問題是，一些通行的家庭教育方式方法，違背了孩子身心健康成長的心理規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。家庭教育的知識本位導(dǎo)致家長形成一種擔(dān)憂孩子“輸在起跑線上”的恐慌心理。因此，很多家長帶著孩子奔波于各種校外輔導(dǎo)機構(gòu)，提前學(xué)習(xí)各科知識。著名兒童心理學(xué)家格塞爾一再強調(diào)，兒童心理成熟是一個自然的過程，教育不能改變其發(fā)展的主要時間進程，只有兒童心理和認(rèn)知水平成熟到一定程度以后，人為教育和訓(xùn)練才會起作用。人為地提前訓(xùn)練，可能一時一地占有一定優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢不會長期保持下去。 邢淑芬：我國當(dāng)前家庭教育中存在的最突出問題就是“家長養(yǎng)育焦慮”。前不久，深圳某中學(xué)運動會現(xiàn)場打出“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂”的口號，在網(wǎng)上引發(fā)熱議，也折射出家庭教育的現(xiàn)狀和困境。“鄰家的孩子”“贏在起跑線上”等觀念抓著每一位家長的心，因此才會出現(xiàn)所謂的“虎媽”“狼爸”和“直升機式媽媽”等。2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報告》顯示，68%的家長對孩子的教育感到“比較焦慮”或“非常焦慮”。 如何當(dāng)好孩子的第一任老師，給孩子講好“人生第一課”至關(guān)重要。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年時期的異常行為往往始于兒童期焦慮不安的家庭環(huán)境，養(yǎng)育焦慮所導(dǎo)致的疏離化、沖突化的親子關(guān)系，往往會導(dǎo)致青少年表現(xiàn)出各種內(nèi)化或外化的心理行為問題，甚至?xí)霈F(xiàn)自殘、自殺等惡性心理危機。 2.育兒先育己，做有底氣和素養(yǎng)的“硬核”父母 光明智庫：近期，電影《少年的你》再次將校園霸凌問題推上了輿論的風(fēng)口浪尖，施暴者與被施暴者家庭教育的缺失令人唏噓。那么，現(xiàn)實生活中家庭教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？具體實現(xiàn)路徑和方法有哪些？ 俞國良：立德才能樹人，樹人必須以德育為先。家庭是孩子思想品德形成的搖籃，給予的是“人之初”的教育。家庭教育應(yīng)該從知識本位回歸德性本位，德性是個體素質(zhì)完整、和諧、自主的基礎(chǔ)，決定了人生成長的方向、速度和質(zhì)量。我小時候生長在農(nóng)村，父母沒有在學(xué)習(xí)上給我多少幫助，但在做人上給我的教育很多。那時候我每天要走3小時的路到學(xué)校，星期天還要參加勞動。這種家庭教育培養(yǎng)了我勤奮、踏實的特點，對我以后的發(fā)展幫助很大。 家風(fēng)建設(shè)對立德樹人十分關(guān)鍵。良好的家風(fēng)是一個家庭的隱形財富，是風(fēng)險系數(shù)最低、最具價值的“家庭不動產(chǎn)”。家風(fēng)從思想、心理、行為層面對孩子產(chǎn)生影響，這種影響是隱性的，也是終身的、穩(wěn)定的。每位身為父母的人都該常常追問自己：我是不是真的有資格做家長？能不能承擔(dān)起家風(fēng)、家德建設(shè)的重?fù)?dān)？只有讓家長的贊揚成為孩子進步的勛章，讓家長的鼓勵成為孩子成長的充電器，讓家長的共情能力、同理心成為孩子一生享用的甘露，才能真正實現(xiàn)立德樹人的效果。 邢淑芬：要想做到立德樹人、育智與育德相統(tǒng)一，家長應(yīng)首先實現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。換句話說，家長想要育兒，應(yīng)先育己，做具有底氣和素養(yǎng)的“硬核”父母，讓自己成為孩子從心理上認(rèn)可的榜樣，把家庭教育的著力點放在言傳身教方面。另外，豐富的親子活動應(yīng)成為品德教育的載體?？梢酝ㄟ^不同類型的文體活動、戶外活動，利用強化學(xué)習(xí)、暗示的作用和情境的力量等心理學(xué)技術(shù)，在活動中有意識地培養(yǎng)孩子優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓孩子的人生之路走得更寬、更遠。 蘇彥捷：新時代家庭教育應(yīng)實現(xiàn)育智與育德的統(tǒng)一。實現(xiàn)“育德”，先要提升家長的素質(zhì)，最重要的是家長要以身作則、言傳身教。家長的影響力是決定家庭教育質(zhì)量最為根本的因素，很大程度上決定著孩子未來所擁有的品質(zhì)和力量。因此，提升家長的素質(zhì)，讓家長掌握科學(xué)專業(yè)的育兒理念、新知識和新方法，是我國心理學(xué)工作者擔(dān)負(fù)的時代使命。 3.不做“直升機式”“割草機式”家長 光明智庫：有網(wǎng)友稱，這是一個令媽媽們焦慮的時代。請您從心理學(xué)角度談一談，如何引導(dǎo)家長們形成正確的教育觀、兒童觀、成才觀，掌握正確的家庭教育方法？ 邢淑芬：近幾年來，我的課題組在家庭養(yǎng)育和兒童發(fā)展領(lǐng)域做了一些心理學(xué)實證研究的探索。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮的家長會更多地將自己的價值建立在孩子的身上，這樣的家長會更多地采用侵入式的教養(yǎng)行為。侵入式教養(yǎng)方式，主要是通過引發(fā)兒童的內(nèi)疚感和焦慮感來管理孩子的日常行為?？缥幕芯堪l(fā)現(xiàn)，與西方的母親相比，中國母親會采用更多的“愛的撤回”式教養(yǎng)行為，比如一些媽媽常會嚇唬孩子：“你再這樣不好好學(xué)習(xí)，媽媽就不愛你了?！贝罅啃睦韺W(xué)實證研究發(fā)現(xiàn)，這種侵入式教養(yǎng)行為會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生各種各樣的心理社會功能失調(diào)現(xiàn)象。 在當(dāng)前的家庭教育中，不乏大量的“直升機式”和“割草機式”家長?！爸鄙龣C式”家長，是指家長就像直升機一樣盤旋在孩子的上空，時時刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動?！案畈輽C式”家長，則是“直升機式”父母的升級版，他們一直走在孩子前面，替孩子清除成長道路上的障礙，不希望孩子直接面對任何困難。具有上述兩種特點的家長都不利于孩子獨立性和自主性的培養(yǎng)。人本主義心理學(xué)家弗洛姆曾經(jīng)說過：“母親與孩子的關(guān)系是矛盾的。它要求母親付出最強烈的愛，但這種愛又必須幫助孩子成長而遠離母親，最終完全獨立。但大多數(shù)母親都沒有完成任務(wù)，即在愛孩子的同時又能讓他離開，鼓勵他離開。” 在后物質(zhì)時代，父母要學(xué)會對孩子的“深沉愛”和“智慧愛”，注重培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子可以做自己，成為一個可以自我引導(dǎo)、自我決定和自我發(fā)展的成熟個體。新時代的家長應(yīng)幫助孩子做好自主走路的準(zhǔn)備，而不是一味地為孩子鋪平成長的道路。事實已經(jīng)證明，后者會阻礙孩子自主性和獨立性的培養(yǎng)，降低他們的抗壓能力。 青少年成長和家庭教育是一個系統(tǒng)工程，我們需要站在“社會心理服務(wù)體系建設(shè)”的立場上對其加以完善。首先，從原來的“家長教育”延伸到現(xiàn)實的“家校合作”，打破家校雙方“隔岸相望兩茫然”的局面，促進家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，家庭教育不只是個人行為，更是社會行為，良好的社會行為依賴于正確的家庭心態(tài)、理性的社會心態(tài)，而家庭心態(tài)、社會心態(tài)的培育取決于社會心理服務(wù)。因此，家庭教育是“小教育”，家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的教育才是“大教育”，我們要促使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者各司其職，優(yōu)勢互補，促進家庭教育向家庭教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。 蘇彥捷：要想減少撫養(yǎng)焦慮，最關(guān)鍵的是要形成一種正確的兒童觀和成才觀。家長的兒童觀是家庭教育的首要元素，家長的教育需要遵循兒童身心的發(fā)展特點和基本規(guī)律，提供適合兒童發(fā)展需要的教育，而不是用“別人家的孩子”或用統(tǒng)一的模式標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)訓(xùn)和塑造兒童。 今天，每個家庭都應(yīng)秉持“每個孩子都是獨一無二的”的教育理念，引導(dǎo)兒童把成長和發(fā)展的道路建立在個人優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上。正如著名的積極心理學(xué)之父馬丁·塞格里曼在他的著作《真實的幸?！芬粫袕娬{(diào)的那樣，“真實的幸福來源于優(yōu)勢和美德”，也就是說，真正的幸福是做能發(fā)揮自己長項的工作，而不是僅僅令我們感興趣的工作；發(fā)揮自己優(yōu)勢所獲得的幸福感才是建立在真實基礎(chǔ)上的最穩(wěn)固的幸福。新時代家長要堅信“人無全才，人人有才”的人才觀，做一個內(nèi)心平靜、平衡的家庭教育者，給孩子提供良好的家庭環(huán)境。 光明智庫特約主持人：北京體育大學(xué)人文社科學(xué)部教授 白宇飛 光明日報全媒體記者：李曉、王斯敏、周夢爽、馬卉 |