家庭是孩子終身的學(xué)校，是立德樹人的重要陣地，也是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，要“重點(diǎn)針對(duì)長期以來疏于德、弱于體和美、缺于勞的問題，換腦筋、換思路、換辦法，改環(huán)境、改途徑、改習(xí)慣，讓立德樹人回歸社會(huì)、回歸家庭、回歸生活”。沒有家庭的配合，勞動(dòng)教育的鏈條是不完整的。落實(shí)勞動(dòng)教育，家庭生活有著獨(dú)特而不可替代的重要作用。 喚醒家長意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要價(jià)值。 勞動(dòng)有很多功能，可以立德，可以增智，可以強(qiáng)體，可以育美，對(duì)于學(xué)生的智力、身心等各方面和諧發(fā)展都有獨(dú)特的作用。 首先，勞動(dòng)過程中學(xué)生要集中注意力，要細(xì)心觀察，要思考如何把事做好，要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作，勞動(dòng)的過程就是一個(gè)全面刺激學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。在勞動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到一定的技能技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，會(huì)看到自己的實(shí)力，能體驗(yàn)到成功和價(jià)值，能感知認(rèn)識(shí)世界。這就是一個(gè)增智、增能、增自信的過程。 其次，勞動(dòng)還能磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生勇于克服困難、執(zhí)著、堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。有過勞動(dòng)體驗(yàn)的孩子，了解勞動(dòng)的艱辛，更懂得珍惜，遇事更能替他人著想，更容易養(yǎng)成勤儉、節(jié)約、樸實(shí)、善良、有愛心、愛護(hù)公物等良好品質(zhì)。 哈佛大學(xué)在長達(dá)20多年的跟蹤研究后，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率是15∶1，犯罪率是1∶10.愛干家務(wù)的孩子，離婚率低，心理疾病患病率也低。另有專家指出，家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。 可以說，勞動(dòng)教育是讓孩子擁有幸福生活能力的奠基教育，父母越舍得用孩子，孩子長大后越有擔(dān)當(dāng)，越有能力去面對(duì)未來生活的一切。我們應(yīng)該喚醒家長的意識(shí)，讓家長從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于孩子健康成長具有必不可少、不可替代的重要價(jià)值，重視，培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。 引導(dǎo)家長反思，正視勞動(dòng)缺失的家庭原因。 勞動(dòng)教育曾是我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要一環(huán)，現(xiàn)在卻被社會(huì)嚴(yán)重忽視。在家庭中，很多孩子衣來伸手、飯來張口，自己的事情都不需要自己做。上學(xué)放學(xué)的路上，我們經(jīng)常可以看到代替學(xué)生背著書包的爺爺奶奶、爸爸媽媽。學(xué)校里，也常?？梢钥吹桨鼣埓鎸W(xué)生完成學(xué)校值日打掃任務(wù)的家長。一些初高中寄宿學(xué)校，常見男女生寢室垃圾亂扔、臟衣服成堆，甚至臭氣沖鼻。大學(xué)生們把臟衣服打包快遞回家的新聞也時(shí)有報(bào)道。 出現(xiàn)這樣的局面，原因就在于勞動(dòng)教育在家庭中被弱化、在學(xué)校中被軟化、在社會(huì)中被淡化。學(xué)生愛不愛勞動(dòng)、會(huì)不會(huì)勞動(dòng)不重要，考出好分?jǐn)?shù)、考上好學(xué)校才是教師和學(xué)校的榮譽(yù)和功勞。這直接影響了未成年人對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值取向。 在不少家長的心里，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)放在第一位，認(rèn)為有好成績才會(huì)有好前途。很多父母的口頭禪是：“你只要好好學(xué)習(xí)就行，家里什么事情都不用你做?！薄昂⒆訉W(xué)的東西多，玩的時(shí)間少，怎么忍心讓他做家務(wù)呢？”“等孩子長大了，自然就會(huì)做了”……家長以“愛的名義”“學(xué)習(xí)的名義”剝奪了孩子參與勞動(dòng)鍛煉的各種機(jī)會(huì)。還有的家長把勞動(dòng)作為懲戒孩子犯錯(cuò)的一種手段，讓孩子產(chǎn)生勞動(dòng)不光榮的認(rèn)識(shí)，甚至反感和抵觸勞動(dòng)，直接導(dǎo)致孩子在勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)等方面存在不同程度的缺失和偏差。 家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育回歸日常生活。 加強(qiáng)勞動(dòng)教育，需要家庭、學(xué)校及全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，營造濃厚的“勞動(dòng)最光榮”的社會(huì)大氛圍。政府和相關(guān)職能部門要利用社會(huì)資源建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，豐富勞動(dòng)教育載體，拓展勞動(dòng)教育途徑?？梢岳霉?jié)假日和寒暑假，倡導(dǎo)社區(qū)、青少年教育機(jī)構(gòu)組織親子家庭，開展志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等義工活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常參與體驗(yàn)社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)及社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。 學(xué)校層面，需要認(rèn)真開設(shè)好勞動(dòng)技術(shù)課程及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，更要把勞動(dòng)教育作為家校合育的重要研究課題，推動(dòng)勞動(dòng)教育潤物無聲地進(jìn)入每一個(gè)家庭，讓勞動(dòng)回歸日常、回到經(jīng)常，變成中小學(xué)生的一種習(xí)慣。家長學(xué)校要開設(shè)勞動(dòng)教育方面的宣講培訓(xùn)，喚醒家長的示范意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，推動(dòng)家長把日常生活中勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)還給孩子。 學(xué)校應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些校園勞動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等鍛煉機(jī)會(huì)，定期組織一些家務(wù)勞動(dòng)競賽；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生布置一些掃地、整理、洗碗、洗衣等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)；把勞動(dòng)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生勤于勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，持之以恒，強(qiáng)化家長和學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。 只有家庭、學(xué)校、社會(huì)都積極行動(dòng)起來，堅(jiān)持以家庭為主陣地將勞動(dòng)教育融入孩子日常學(xué)習(xí)和生活，才能真正實(shí)現(xiàn)“長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。 （作者單位：湖南省瀏陽市教師進(jìn)修學(xué)校） |