在家不知帶孩子玩點啥，寫作業(yè)經(jīng)常鬧“家庭大戰(zhàn)”；拜托老人帶孩子被嬌慣；不想讓孩子太累又找不到更好的教育途徑；孩子性格孤僻、自卑、沒有主見，家長源源不斷地付出愛，收到的卻總是孩子的消極、反抗和叛逆……教育孩子的迷茫困惑如何破解？ 沈陽有一群勇于嘗試的家長，他們“擇鄰而居”“易子而教”，探索出一條家庭教育互助小組之路。在遼寧家庭教育公益基金的支持下，如“河畔新城社區(qū)家庭教育互助服務(wù)隊”形式的互助小組，在沈陽幾個區(qū)自發(fā)成立了。 “擇鄰” 放棄熱點學(xué)區(qū)房 “易子而教”源于《孟子（離婁）》。大意是：父親教育兒子必然要用正確的道理，道理行不通便會動怒，一動怒，父子之間就傷了感情，自然就做不好教育了。 兩三年前，這群打算“易子而教”的家長，一咬牙集體搬家來到渾南的一個園區(qū)。朋友同事都納悶，只聽過買“學(xué)區(qū)房”的，沒聽過買“鄰居房”的。 搬到一起，孩子們就有了共同的生活環(huán)境。雖然每個孩子剛進入這個環(huán)境時都支楞八翹的，但慢慢地自愿遵守這個環(huán)境中自然形成的規(guī)則，因為不守規(guī)則就沒人帶他玩。嘲笑別人，就沒朋友；聊閑散漫，就等著挨收拾；拼音不會念，有大孩子教；想買東西，自己賺錢；練習(xí)算算數(shù)，得了獎金去商店算賬……在團隊里滾幾圈，閱歷就豐富起來，好壞對錯，小屁孩兒分析起來頭頭是道。 當(dāng)孩子發(fā)生糾紛時，十幾對爹媽一致秒閃，遇見原則錯誤都一樣的橫眉冷對。有的孩子自卑膽小，家長們就尋找機會多鼓勵，有的孩子總愛炫耀，家長們也能一致不捧他的場。慢慢地，孩子們也習(xí)慣了，誰也指不上，就得靠自己。這樣的生態(tài)環(huán)境讓孩子們變得更加獨立、主動，不再“打著不動，牽著不走”了。 用家長崔寧的話來說，他們這樣做是因為認(rèn)識到了“孩子是自己的孩子，不是學(xué)校的、老師的、補課班的，所以家長要勇于承擔(dān)起責(zé)任，先解決好自己身上的問題，進而影響孩子，再幫助孩子找到適合的學(xué)習(xí)方法。而不是簡單地把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校、老師，或是花錢買更多的培訓(xùn)課程”。 改變 “閉上嘴睜開眼” 家長互助小組要求家長們?nèi)腴T先做到6個字——“閉上嘴睜開眼”。睜大眼睛多觀察，閉上嘴巴多留意，寫觀察日記，看孩子是怎樣想辦法自己解決問題的，看孩子身上存在哪些問題，思考家長該做出怎樣的改變才能影響到孩子，進而解決問題。 “閉上嘴”，就是多余、無用的管教話語不要說，盡量不從家長角度出發(fā)去干預(yù)孩子。但說來容易做起來難。為此，這群家長形成了一個不成文的規(guī)定：用一個月時間堅持“閉上嘴”，做不到就不能“畢業(yè)”。 有的孩子沒有主見，家長們一起觀察分析，發(fā)現(xiàn)孩子媽媽總是事無巨細地囑咐孩子，連出門該說什么話也替孩子準(zhǔn)備好了，就讓家長“閉上嘴”，凡事多聽聽孩子自己的意見；有的孩子生活在三代同堂的家庭，家里人人都捧著她，孩子在外面就愛表現(xiàn)，接受不了批評，家長就要“閉上嘴”，減少不必要的夸贊，鼓勵孩子分析自己的表現(xiàn)。家庭互助組定期讓孩子們聚在一起開展活動，活動中家長集體“閉上嘴”，更不能做拉“偏架”的事兒。 對孩子分?jǐn)?shù)的態(tài)度，是家長改變的關(guān)鍵點。他們不會被連串的課外補習(xí)弄得精疲力盡，也不會為了一時的考試分?jǐn)?shù)而劍拔弩張，更不會每天為了陪寫作業(yè)弄得面紅耳赤。他們的減壓不是無目的的，不是為了眼前的成績，而是為了孩子長遠的發(fā)展。 以前侯昕丹全職在家?guī)Ю洗筮€覺得忙不開，自從融入家庭教育互助組后，通過自我學(xué)習(xí)和提升，她現(xiàn)在既能兼顧工作還能帶倆孩子，而且不像以前那樣總覺得焦頭爛額。侯昕丹說：“其實就是以前沒掌握對方法，沒有培養(yǎng)出孩子的自主性，什么都瞎操心，自己忙亂，孩子不買賬?，F(xiàn)在我懂得分清事的輕重緩急來處理，孩子也有了自主性，生活自然就忙而不亂了?！?/p> 伙伴 互助互動共同成長 現(xiàn)代家庭多數(shù)還是獨生子女，有限的課外時間大多在忙著上課外培訓(xùn)班，孩子找不到固定的玩伴影響人際交往能力，讓很多家長犯愁。在家庭互助教育環(huán)境中，通過統(tǒng)一設(shè)計的集體活動，孩子們可以進行充分的互動，要找小伙伴玩，隨時在群里呼喚一聲就行。上班族接孩子難的問題也被家長互助小組迎刃而解。大家住得近，孩子們又多在一個學(xué)校，一個家長有空就可以把幾家的孩子接到一個家庭，一起學(xué)習(xí)或玩耍。 家長互助小組集體帶孩子出去玩的方式也很特別，不是普通的旅游或去游樂場消費，而是把孩子帶到大自然中，不允許自帶玩具，讓孩子們自主找到玩法。崔寧說，給孩子們機會，他們能想出許多能玩的點子，觀察采集植物，捉迷藏，撕名牌，或者找根樹枝綁根線釣魚等，可開心了。 家長們還創(chuàng)建了一個可供孩子們發(fā)展興趣愛好、學(xué)習(xí)探究的實踐基地。二層小樓里有昆蟲、音樂、詩詞、木工、太極、中醫(yī)等多個興趣小組，樓外50多平方米的小院里有種植區(qū)、昆蟲觀察區(qū)等實踐園地。每個興趣小組都有專業(yè)人士指導(dǎo)，這個學(xué)習(xí)模式也得到了教育專家學(xué)者的支持。家長李俊竹介紹說，指導(dǎo)老師不是單純地教孩子某個學(xué)科知識，而是由一個點引向全局，引導(dǎo)孩子們自主探究，讓他們的腦子動起來，同時根據(jù)孩子自身的特點發(fā)掘孩子特長，激發(fā)孩子自身能量，幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。 每年，這群家長還會組織去長白山地區(qū)考察昆蟲等主題游學(xué)調(diào)研活動。游學(xué)前，孩子們要花不少時間學(xué)習(xí)各類昆蟲知識，比如如何找到某種昆蟲、如何采集制作標(biāo)本、如何作調(diào)研報告、野外安全技能等。游學(xué)整個過程中，孩子們形成了自主探究意識，學(xué)會了自主探究方法，鍛煉了集體協(xié)作能力。 不把分?jǐn)?shù)作為追求的最大目標(biāo)，保護和培養(yǎng)孩子主動性，一直是這群家長十分重視的事。在教育實踐中，家長們也發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)著“放手”“減壓”，給孩子足夠的成長空間，孩子在學(xué)習(xí)上很少讓家長犯愁和焦慮，反而更自覺主動了。（作者系遼沈晚報記者） |