這個寒假，新冠病毒疫情徹底調(diào)轉(zhuǎn)了人們的生活方向，家家戶戶開啟了封閉隔離的居家生活。特別是“停課不停學(xué)”“網(wǎng)上教學(xué)”轉(zhuǎn)入家庭后，這樣的“異情”也給家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)，考驗著家長的教育生活和生活教育。 一是家庭應(yīng)急的應(yīng)對能力。突發(fā)的疫情考驗著每個家庭的應(yīng)對能力。在“戰(zhàn)時機制”的大環(huán)境下，我們的家庭應(yīng)對能力顯現(xiàn)得相對較弱。比如：食材燃料等生存物資儲備不足，家庭常用消毒用品欠缺，自身掌握的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和衛(wèi)生習(xí)慣不足等。家庭各種安全（衛(wèi)生、防震、防火等）應(yīng)急儲備是新時代文明家庭的必備，是應(yīng)對危機之需和信心的來源，這是生命教育、生活教育的一部分。此次疫情再次提醒我們：一個有遠(yuǎn)見的家庭，必然建立家庭應(yīng)急防范的習(xí)慣，關(guān)鍵是要有這種常備無患的意識，培養(yǎng)孩子從容面對災(zāi)害的能力。 二是生活方式的把控能力。為了阻斷疫情的蔓延，大家都響應(yīng)政府號召，封閉在家不外出，處于隔離狀態(tài)，隔絕了關(guān)系，離開了鄰舍。以前是社會中的家，現(xiàn)在是家中的社會；以前是外力推動下的被動接受，現(xiàn)在是內(nèi)在驅(qū)動的主動適應(yīng)；以前更多是按照社會的節(jié)奏走，現(xiàn)在是必須按照自我的節(jié)奏走；以前是他安排，現(xiàn)在是我計劃；以前有監(jiān)督，現(xiàn)在靠自律。如果生活顛倒無序、臥躺無時、刷屏無節(jié)、吃睡無常、動靜無律，那么你的家庭就徹底亂了。試想，在這樣的環(huán)境下，孩子受到是什么樣的教育，又何談去教育？如何在一個相對封閉的環(huán)境里，家庭成員的工作、生活、學(xué)習(xí)不被打亂，直接考驗著家庭的教育能力和水平。家長要及時切換居家模式，教育引導(dǎo)孩子從零起點規(guī)劃開始，強化自我意識，進(jìn)入自主管理模式，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力。 三是家庭關(guān)系的相處能力。隔離暫時切斷了與社會的關(guān)系，卻為家庭關(guān)系提供了難得的相處空間。家長利用這段時間可以彌補平時對家人特別是孩子關(guān)心照顧的不足，融洽一下關(guān)系。同時隨著寒假不斷延長，固定的空間，密閉的環(huán)境，單調(diào)的重復(fù)，時間久了關(guān)系也會由親密和諧轉(zhuǎn)向疏離回避，難免有緊張之下的失控行為和煩躁郁悶時的過激行動。如何把握好度，將直接影響家庭教育效果。特殊的假期，為居家相處提供了充裕的融合空間，父母責(zé)無旁貸要建立親疏有度、寬嚴(yán)有序的家庭關(guān)系，為孩子成長營造健康的家庭環(huán)境。 四是家庭時間管理的能力。如何管理好加長版假期的時間，直接影響假期學(xué)習(xí)的效果，是對家長家庭管理能力的考驗和挑戰(zhàn)。時間對每個人、每個家庭都是公平的，但是每個人、每個家庭對時間的態(tài)度卻是不同的。有的人無節(jié)制地浪費，有的人高效地利用，有的人在用瑣碎的時間，有的人在瑣碎地用時間。時間不會撒謊，也不會騙人，只會告訴你答案。封閉在家的時間是難得的教育資源，恰恰是家長教育子女如何管理時間的好契機。一要考慮的是時間的規(guī)劃和執(zhí)行，二要重視時間的利用效率。一天24小時如何有效運用，在這個沒有外在制約的假期就顯得尤為重要。家長教給孩子一扇管理的門，打開的將是一片蔚藍(lán)的天。 五是孩子學(xué)習(xí)的陪伴能力。居家學(xué)習(xí)考驗的是孩子，挑戰(zhàn)的是父母。當(dāng)課堂走進(jìn)客廳，孩子適應(yīng)這種居家學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)專注嗎？能達(dá)到預(yù)期效果嗎？這些問題都在等著家長去回答。此時，孩子學(xué)習(xí)問題的暴露，一個個真實教育場景的再現(xiàn)，讓家長更清楚地觀察孩子，為家長真正打開了家庭教育的嶄新窗口。在這個“家庭版”的學(xué)校里，父母既是家長也是老師，不但負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督管理，還保障后勤物資的供應(yīng)。24小時隨身相伴，是對父母陪讀伴學(xué)水平的全方位考驗，更是對家庭教育成果（以前、現(xiàn)在）的一個檢驗。慢慢會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和自主管理是決定成績的關(guān)鍵因素，而這三個方面的培養(yǎng)都源自家庭。 六是家庭情緒的調(diào)適能力。由于居家隔離不能隨意外出，可能生活無規(guī)律，身體活動大量減少，難免會出現(xiàn)恐慌、害怕、焦慮、壓抑等情緒，家庭也會感染“情緒流行病毒”，出現(xiàn)“家庭情緒疫情”。問題是，雖然心里明白要怎樣做，可就是會被情緒牽著走，而且它擁有足以控制我們的巨大力量。因此，一旦落入消極情緒的沼澤，便無法輕易脫身，這種狀況會三番五次地出現(xiàn)。負(fù)面情緒的糾纏不僅會抵消教育的效果，還會留下心靈的疤痕。疫情是生理的病毒，情緒是精神的“病毒”，生理的病毒侵害的是肉體，精神的“病毒”侵害的是靈魂。生理病患及時治療就能痊愈，但是精神創(chuàng)傷是長久的，這種傷痕和裂疤有時很難愈合。所以，家長要及時堅決阻斷這種病毒的生長，還孩子清爽心靈空間。 疫情是場災(zāi)害，給人們帶來了傷痛。“異情”打開窗口，迎來教育的契機?！爱惽椤碧魬?zhàn)疫情，家長唯有抓住“戰(zhàn)機”，方可贏得家庭教育的勝利。 （作者單位系山東省臨沂市第三十四中學(xué)） |